MOOCs学习评价调查研究.docx
MOOCS学习评价调查研究目录引言11概念界定21 .1MOOC课程21 2了，*JvT力I.22 MOOC学习平台评价的方式22. 1出勤率22 .223 324 .4课后作业23 MOOC评价体验的问卷调查23.1 MOOC学习出勤率现状分析23.2 2MOOC学习课堂互动现状分析33.3 测试及课后作业现状分析33.4 同伴互评情况分析44 MOOCS学习评价体系优化策略54.1关注学习过程54.2注重学习课堂互动54.3优化题型及考试64.4改善评价方式65Th*7参考文献8附录8MOOCS学习评价调查研究摘要：MOOC的出现及发展使学习突破了时间和空间上的限制，极大地冲击了传统课堂。学习者可以通过在线网上学习自主选择学习的内容、时间、环境。这也使得MOOC吸引了大量的学习者参与其中。但要让学生进行深度有效的学习，评价是一个有力的抓手和杠杆。本文采用文献研究法对MoOC平台的评价方法、评价主体、评价形式进行分析，然后依据分析结果采用调查问卷法对有过MOOC学习体验的学习者进行调查，包括调查问卷的设计和发放，对问卷进行回收和整理，根据问卷数据进行分析和总结。分析MooC评价方式、形式及适用性，通过调查问卷来从学习者角度看待其评价方式，进而分析出较好的适应学习者和适合MoOC学习使用的评价方式。关键词：MOOC学习评价评价方式MOOC学习ResearchonMOOCslearningevaluationsurveyAbstract:WithIheemergenceanddevelopmentofMOOC,learninghasbrokenthroughthelimitationoftimeandspaceandgreatlyimpactedthetraditionalclassroom.Learnerscanindependentlychoosethecontent,timeandenvironmentoflearningthroughonlinelearning.Thisalsomakesmooesattractivetoalargenumberoflearners.Butforstudentstolearndeeplyandeffectively,evaluationisapowerfulgripandlever.ThisarticleUSEStheliteratureresearchofMOOCplatformevaluationmethods,evaluationsubject,evaluationformisanalyzed,andthenonthebasisofanalysisresultsbythemethodofquestionnaire,hadaMOOCinvestigatethelearningexperienceofthelearners,includingthedesignofthequestionnaireandissuing,torecoveryandfinishingofthequestionnaire,accordingtothequestionnairedataanalysisandsummary.Thispaperanalyzestheevaluationmethod,formandapplicabilityofMOOC,andviewstheevaluationmethodfromtheperspectiveoflearnersthroughquestionnaires,soastoanalyzetheevaluationmethodthatissuitableforlearnersandsuitableforMOOClearning.Keywords:MOOC；Learningevaluation；Evaluationmethod；MOOClearning引言互联网的普及使传统教学模式的冲击,学习者不再仅仅是坐在教室里学习,他们可以通过互联网随时随地在线学习,学习评价的传统方法直接应用于网络学习评价存在一些缺点。各种各样的学习活动设计的目标是为了更好的提高学习效果,学习评价作为对学习效果的评判，应该具有明确而可靠的评价标准和考察制度。我们要适应学生的学习习惯，而且还很好地反映学生的学习成果。至今，关于MOOC的评价的研究较少，且大多比较浅显。对MoOC评价问题进行研究，尤其是对MooC中存在的学习评价问题进行深入地研究，具有十分重要的意义。本研究主要研究MOOC环境下学习者学习效果的评价问题，通过调查问卷的研究方式并对数据进行总结分析，一方面可以为MOOC环境下学习者学习效果的评价提供参考，同时还可以激励着学习者的学习，提高学习者在MOoC环境下学习时的质量，另一方面也可以为MOoC的开发起到参考作用。1概念界定1 .1MOOC课程MOOC音译成中文为"M00C”,是MassiveOpenOnlineCourse的简写,即大规模开放性在线课程。相较于其它课程，MOOC的特点在于：L“Massive”，大规模的，相对于传统课堂而言，借助现代信息技术的支持，一门MOOC课程可以涵盖来自五湖四海的学习者，其人员规模也可以达到成干上万，因此一门优秀的MOOC往往会吸引许许多多的学习者:2.“open”，开放的，MOOC资源是免费的，在MOOC课程平台上，无论你是谁，只要符合规定的时间，都可以免费进行MOOC学习。如果想要获取一些MOOC课程的认定证书，可能需要支付一定的费用：3.“online”，在线的。MOOC课程通过信息技术手段，利用网络在线教学，学习者可以忽略空间的束缚，即使你远在千里之外，也能利用网络进行MOOC学习，MOOC真正做到了让学习变得便捷与高效。1.2学习评价学习评价是根据学习目标的学习过程和结果的价值判断的活动，是判断的过程中学习活动的现实或潜在的价值。学习过程的评价通常包括一个评价教学的教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理的因素，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。2MoOC学习平台评价的方式2 .1出勤率出勤率是学习的基本保证,每一个类将不会发布定期登录学校的任务,检查课堂考勤,记录每个学生的旷课,上课。并确保每个人都能按时到网络课堂学习。2.2课堂互动上课中，为了不断抓住学生们的注意力，最大限度地提高学生听课效率，我经常跟同学们保持实时互动。同学们通过文字，语音，完成任务等方式在网络另一端与我进行有效沟通。2.3 测试测试是评价学习效果的另一个有效手段。在网络课程之后，可以根据教学内容在MoOC学习通平台中自建试卷库，给同学们发布了随堂测试。考试任务可以提前一天发布通知在学习通群到班级QQ群中，让同学们做好充分准备。2.4 课后作业作业是巩固课堂学习效果的重要保障。线上作业由两部分构成，一部分是MOOC学习通平台作业，学生完成后，老师及时批阅及反馈，后台统计学习情况并记录成绩；另一部分是测试作业，MOOC平台自动核算分数。3 MOOC评价体验的问卷调查为研究MOOCS学习评价调查研究，我进行了“MOOCs学习评价调查研究”的问卷调查。本次调查发放问卷有210份，回收问卷204份，有效问卷200份，有效率95.24%o3.3 MOoC学习出勤率现状分析在MOOC学习出勤率的调查中，出勤率90%以上的只占21%,出勤率70%-90%占比22%出勤率50%-70%的占比最高，达到了36%,而出勤率50%以下的也占到了31%o说明目前MOOC有高入学率和高辍学率的现象，学生最开始报名参加学习很积极，在随后的学习中学生流失的现象就比较突出，最终学习完成通过率较低，只有保证出勤率，才能做好MOOC学习最基础的准备，因此需要做好学生出勤率合理的考核。口90%以上70%-90%50%-70%口50%以下图1MOOC学习出勤率情况统计3.4 MOOC学习课堂互动现状分析在MOOC学习课堂互动现状的调查中得到积极认真参与互动的只占19%,敷衍了事的占比为34%,而基本不参加互动的占比最高，达到了47%o互动交流“敷衍了事”交流互助中，学生常以非常简单的回复敷衍交流，比如是或不是，好或很好或非常好等。如果学生积极主动地学习，与教学内容的互动，以及师生间的交流互动，会让MOoC的学习气氛会更加浓厚，还可以促进学生能够自我管理，决定怎么学习、看多少资料、是否做作业、是否参与讨论等，因此课堂互动也是评价MOOC学习的重要评价方式。积极认真参与 互动口敷衍了事口基本不参与互 动图2 MOOC学习课堂互动现状统计3.5 测试及课后作业现状分析对MOOC作业及测试中常见的题型的评价的调查中有25%的人选择了与实体课堂题型类似，能够全面评价学生，选择客观题难度低，无法凸显学生能力占比为33%,简答题数目少，选择考察深度有限，结果片面的占比为42%。说明MoOC测试及作业的考察方式还有待改进。口与实体课堂题型类似，能够全面评价学生选择客观题难度低，无法凸显学生能力口简答题数目少，考察深度有限，结果片面图3MooC作业及测试中常见的题型的评价统计图4 MOOC成绩占比是否合理的统计口合理不合理在MOOC中期末考试成绩占总成绩的比重（平均约50%）往往小于实体课，而作业及随堂侧试所占比重较大，您觉得是否合理的调查中有62%的同学认为不合理，他们的理由是平时作业和随堂测试同学们都是网上搜答案，或是相互参考，不能体现出学生的真实水平。完成作业或学习视频不诚信学生会通过网络、手机交流作业答案或查找答案,观看教学视频常出现人在心不在、有时人也不在的“挂视频”相信。要做好基于MOOC的学习设计，我们需要找准MOOC的核心要素入手,克服上述问题。3.6 同伴互评情况分析同伴互评是学生通过互相批改作业进而相互学习。在如何认为同伴互评的客观性与专业性的调查中有58%的同学选择了有一定的借鉴意义，但距离专业的评价差距仍较大，有25%的人选择了毫无客观性、专业性可言，只有17%的同学选择了可以等同于老师的反馈。因此大家还是觉得同伴互评只能作为参考，不能作为决定的作用。有一定的借鉴 意义，但距离 专业的评价差 距仍较大口可以等同于老 师的反馈图5对同伴互评看法的统计口亳无客观性、专业性可言作业及测试中常见的题型的评价分析4 MoOCS学习评价体系优化策略4.3 关注学习过程关注学生的出勤率，这是学习的基本保证。注评价和调整时，任务设置，使学生实现从“做题”，以“做一些事情”，从“解决问题”，以“解决问题”的转变造成这样的局面。以证据为基础的自主任务根据评价目的和任务，制定合适的栏目，让学生参与，也有规则。除了平台抢占数据来评价学生的表现也应该进行评价，学生的思维品质间接评价。除了评价学生，教师也需要进行评价，并提出了自己的建议。要继续对教师进行MOOC相关的培训，开设升级版培训班，为教师对MOOC更深入的学习和评价提供基础。教师可对学生学习过程产生的数据进行分析，并开展相应的评价。MOOC平台已经具备学生学习数据记录和简单评价功能。以教师身份进入相应MOOC管理页面，可以看到学习任务分配,学生的数量，数量的讨论,在线作业,考试,绩效管理，以及更复杂的“高级统计分析和评价功能二从“
