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    示范幼儿园中班科学教案教学设计:蔬菜从哪里来.docx

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    示范幼儿园中班科学教案教学设计:蔬菜从哪里来.docx

    示范幼儿园中班科学教案教学设计:蔬菜从哪里来中班科学:蔬菜从哪里来设计思路:随着人民生活水平的提高和农业科学技术的进展,对于生活在城市中的孩子来说,想熟悉各种各样的蔬菜并不难。由于在超市中随时都可以买到一年四季的新奇蔬菜。但是,假如你问孩子“蔬菜是从哪里来的?”唯恐孩子们很难给你正确答案,就更不用说熟悉蔬菜植株,了解它们的生长方式了。针对孩子们这一阅历的不足,我设计了蔬菜从哪里来这一教育活动。活动目标:1、知道不同的蔬菜有不同的生长方式。2、根据蔬菜的食用部分,对蔬菜进行简洁非分类。3、培育幼儿的合作力量和记录力量。活动预备:蔬菜图片若干、疏菜整株与部分的课件、蔬菜分类统计表每组一张。活动过程:一、蔬菜从哪里来?老师提出问题“我们吃的蔬菜是从哪里来的?”幼儿争论:(从超市买来的,从菜市场买来的,从很远的地方运来的,从地里种出来的)分析与反思:从这一环节幼儿的表现来看,幼儿对于“蔬菜从哪里来”这个问题,只是凭借自己的生活阅历有一些模糊的熟悉,即便是能说出“从地里长出来的"也只是从大人那里听说,很少有人亲眼见过蔬菜的生长,这为下一环节的开展增加了难度,同时也增加了孩子们的探知爱好。二、蔬菜是怎样长出来的?一一老师出示常见的具有代表性的几种蔬菜如:西红柿、白菜、土豆、藕请小伴侣辨别一下是哪种蔬菜,并找出我们吃的部分。一一老师出示蔬菜的整体余局部的课件,关心幼儿理解不同的蔬菜有不同的生长方式。(有的长在土里;有的长在水里;有的吃地上的茎叶;有的吃底下的茎)分析与反思:看到整棵蔬菜的图片,孩子们发出阵阵赞叹:“原来西红柿是长在树上的”“土豆原来长在土里,土豆树还开白色的花呢”“原来荷花的根就是藕呀”随着孩子们的阵阵赞叹声,他们的奇怪心被充分的激发出来,学习爱好也被充分的调动起来,达到了很好的教学效果。但是“图片呈现”的方式总感觉遥远不真实,假如活动当时能带孩子参过一下菜园,信任孩子们的印象会更深刻,理解也会更透彻。三、蔬菜分类。出示多种整株蔬菜,请幼儿依据我们吃的部分进行分类。大体分为(叶菜类、瓜果类、根茎类)-幼儿分组争论确定记录的方法,完成常见蔬菜分类统计表。种类蔬菜名称菜叶类瓜果类根茎类分析与反思:在幼儿分组完成蔬菜种类统计表这个环节,我给孩子们留下了充分发挥自主性的空间,每组幼儿可以共同争论并确定本组的记录方法(有的绘画、有的用符号代表)充分调动了孩子们的乐观性,并且培育了他们相互合作的力量。

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