教研组实现深度备课的八大新策略.docx

教研组实现深度备课的八大新策略策略一，邀请有经验的教师指导单元备课拿初二数学来说，单元授课前，我们会邀请去年教初二数学、本学期正教初三的有经验的教师，对初二全体数学教师进行单元教材、作业设计、学生共性问题等专题引领。这样新教师就可以不犯重复性错误，就可以站在同事肩膀上把课备得更好，上得更好。策略二，开展以考定教、学、练，问题前置的单元备课一开学就将最近三年期中卷调出来，以年级学科组为单位研讨涉及的知识点、考到什么程度、怎么呈现，尤其是让教过该年级、用过该试卷的老师谈上届学生的共性问题、典型问题，给本届教师以建议。试想，如此问题前置，提前预防，考什么就讲什么、学什么、练什么，教学评相匹配，教学效果定会大大提升。策略三，提倡“三备一背”实用备课在精读课本的基础上实施“三备一背”系统实用备课。备教材：确定单元目标及课时目标；清楚该单元知识间的关系即明晰知识体系；积极思考教学建议要点。备学程设计：写教案三步走-初步拟定教案设计思路、流程框架；查阅三份优秀教案；修订完善自己的设计。备练习设计：阅配套练习册、中招复习提纲，把握拓展知识点及题型。最好将备好的教案背下来，脱稿上课。策略四，备份同性质题、较高难度的题，以备不时之需一是精选同等难度的备份例题、练习题，二是科学设置难度升级的例题与练习题备用。当学生对知识点掌握较好时，备份同性质题就可跳过去；反之,则立马启用，帮助学生消化、巩固知识点。若进展顺利，课堂还有剩余时间，就可推出难度升级的备用题。总之，依据学情，启动动态题组，题量、题型要充足，选什么题，同类题做几道，讲题进度完全由学情决定。策略五，要求教案上有课堂生成问题的各种预案平常教师备课多关注有效问题设计、活动流程、目标达成，这是不够的，应该更为细化、深入,把课堂生成问题及应对策略纳入教案。策略六思考新题型解答方法，研究思维建模1 .语文、政治、历史学科针对某一题型，从中招卷中精选三至五道有代表性的题，印制下发，让教师梳理、提炼、归纳出该类题的解答思路、格式、方法，即答题模板，再找两道该类型题，让教师尝试运用模板解答，进而修订完善模板，笔者称之为用理科公式思维学教文科。2 .数学、物理、化学学科从该省市有代表性的十套学科中招试卷中，选择某类题，让教师规范作答；与课标要求、考纲考点对照，思考该考点考到什么程度、试题怎么呈现、如何设置陷阱、从书中哪个母题演变而来、近三年试题走向如何、答题技巧如何归纳、对今后教学有什么启示等问题。策略七，出试卷，倒逼读教参、说课标在阅读教材的基础上，列出单元目标要求清单，编制一份单元测试卷，一并分析试卷编制结构、题型、分值，以及为什么选这些题,理论依据是什么，即课标对该知识点学习的总要求、级段要求是什么O策略八，拉长备课链条，增加技能训练的抽查环节把技能训练纳入备课范畴。要在课堂上示范、操作的内容，备课时做好练习。教导处成立语文、政史地生教案内容脱稿抽查室，每天随机抽一至两名年轻教师过课，检查脱稿情况。