如何有效指导学生解题？.docx

如何有效指导学生解题?要让学生得高分，就得让学生学会解题。要让学生成为解题高手,教师就不能为解题而解题，而要改进指导方法，改进训练方式，让学生在解题训练中受益最大化。1.告诉学生正确答案。无论是封闭式答案还是开放式答案，凡解题必须给学生提供一个规范、明确、可以量化的答案。否则，解题就无从反馈，无从深入，无从推进。2 .告诉学生解题过程。解题过程和答案一样重要，甚至更重要。正确的答案是正确的过程的副产品。解题过程是思维的外化，只有让思维外化，才可能让思维优化。当然，此处所说的“告诉”是提供、呈现的意思，可以来自老师，更可以来自学生，而不是简单地塞给、硬塞。3 .训练学生准确审题。太多的失误源于没有养成良好的审题习惯。审题是一种非常高级的能力。真正把题目看明白的时候，答案已经有了一半。反之，急于解题，急于找答案，很可能是在斜路上爬行。4 .指导学生思考命题者的意图。审题是通过文字阅读达到对命题者意图的洞察，解题是通过文字表述达到对命题者意图的再现。在解题训练中，教师要指导学生养成“命题者”意识：命题者的意图原来是这样啊！5 .指导学生捕捉题目设计的巧妙之处。好的题目都有难度，所谓的难度常常是由命题者的精巧设计带来的。或者是一些圈套，或者是一些陷阱，或者是一些迷雾，或者是一些干扰，指导学生从命题者的角度出发积累这些命题的技巧，就容易识破种种迷障，找到解题的最佳钥匙。6 .指导学生总结题目有何规律。任何一道好的题目都凝聚了命题者的智慧，都折射着教材的精髓，这正是在解题训练中需要不断发现、不断积累的东西。学生通过解一道道题，收获的绝不仅仅是一个个正确的答案，更是一个个技巧,一个个规律，一个个方法，这就是智慧。7 .指导学生把旧题目变换成新题目。我也可以是老师，我也可以是命题者，我自己也可以编题目，要让学生有这样的意识和能力。变换条件，变换数据，变换情境，变换迷障，变换技巧，把一道题做出10道题的功效，把一道题做出一类题的功效，这是解题训练的至高境界。8 .指导学生反思解题中存在的问题。指导学生不放过解题过程中的任何错误，无论是在审题上、计算上、规范上、技巧的运用上、迷障判断上的哪一方面，都要上升到思维透彻化和技能自动化的高度，发现错误，盯住不放，重锤敲打，刻意训练，当即改正，彻底纠正。