【教学研究】线上教育经验分享两篇.docx

【教学研究】线上教育经验分享两篇篇一：在上网课时由于时间的缩短，在一定时间内要讲完规定的内容，老师们不仅要提高课堂效率，还可以利用好课前预习这个环节设计预习单，让学生结合预习单进行课前预习，可以有效提高课堂效率。在网课期间，我会根据第二天的学习内容设计并布置相应的预习单，预习单内容的设计也是根据上课内容和课后题进行设计的，例如熟读课文、概括主要内容等。这样同学们进行了预习，在上课老师提出问题时会迅速回答，说出自己的想法与感受，从而提高课堂效率。例如在讲授四年级上册第18课时，本课的学习重点为：结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注。我把它放在预习单里，同学们会结合预习单进行提前思考，写出自己的答案，我在讲课前会先看一下预习单，发现同学们在预习时会遗漏掉“感受深”这个角度，上课时就可以进行有效的讲解与补充，提高课堂效率。同时预习内容中，我还布置了生字与词语的学习，要求他们可以通过查字典理解词语的意思及标出生字的读音并组词，课上可以对他们的掌握情况直接进行检测（直接发送朗读语音或者直接提问），或者进行有重点的讲解。另外预习单中我还会安排一定针对课文的拓展资料，让同学们进行阅读，拓展他们的阅读面，也是对课文内容的一种补充，提高学习的兴趣。例如在18课牛和鹅中就根据课文内容安排了牛鹅换眼的神话故事，将牛把人看得比它大，鹅把人看得比它小的经验，以神话的方式让学生进行阅读，不仅可以提高兴趣、拓展知识，还可以帮助学生理解为什么作者怕鹅不怕牛。因此，在课前设置预习单让学生进行一定的预习是非常有必要的，可以了解学生的课前预习情况，有效提高课堂效率并加深对课文的理解。另外由于线上授课不同于教室授课，不能实时观察到孩子们的动态，也不能够了解孩子们对知识点的掌握程度，所以我们应该利用网络模式开展多种形式的检查形式，例如发送语音和图片。刚开始在上网课讲解生字和词语时，我都是自己示范读或者播放朗读语音，但发现效果不是很好，因为无法了解到学生的掌握情况。这种情况下，我们教研组的其他老师就采用让学生将朗读词语的语音发送到评论区，我们可以听学生的朗读语音，来了解学生读词语时哪个读错了或不标准，我们可以有针对性的进行教学与指导。在早读时，检查背诵任务时也可以采用此方式，通过背诵语音，检查学生的背诵情况并进行针对性的指导与点评。在上课回答问题时，有时问题的回答内容较多，例如：课文讲了一件什么事？这时就可以让学生通过发送语音来回答问题，不仅可以节省时间，还可以通过学生的语音来及时进行指导与点评，了解学生的掌握情况。发送图片是另一种检查学生学习情况的方法，之前在学习四年级上册第三单元古诗三首时，我们也上了一段时间的网课，由于学生上课时没有认真记笔记，因此，在改作业时就发现学生的诗意总是写得不完整。在下次上网课时,我就在即将下课的几分钟时间内要求学生，将课本记笔记的情况拍照发到评论区，让我检查，发现确实存在漏记和错别字的情况，因此，针对这种情况，重点要求学生认真记笔记，老师不定时抽查。这一举措进行之后学生记笔记的情况有所改善。另外在讲到第六单元：学习用批注的方法阅读，在学生学习过程中，正好可以将自己的批注写在课本上，然后拍照发给老师，便于查看批注情况，也可以起到监督的作用。因此，除了拍照和发送语音，我们要利用网络开展多种检查方式来检查学生学习情况，了解学生的掌握程度，对于提高课堂效率和学习效率起到一定的督促作用。篇二：“花样”作业布置激发学习乐趣受疫情影响，停课不停学，虽然网课好处多如：教师布置作业和学生提交作业都更加方便等。但是，线上教学取代T“面对面”的人际传播模式：互动少、交流少；微表情没了；反馈渠道也狭窄了。任课教师貌似在说“单口相声”，缺少了课堂应有的活力，教学激情也受到一定程度的影响。而作业是课堂教学的延续，让学生的学习更有效是老师们不懈追求的目标。网课期间怎样才能减少学生对作业的抵触？为了让学生在网课期间心甘情愿写作业，笔者开始探索花式布置作业，共经历三个阶段，致力于将线上课堂教学与课后作业高效结合，调动学生写作业的积极性。第一阶段：单刀直入用传统的方式布置作业，该布置什么作业就直截了当的发到钉钉的家校本里，如：提高课题研究质量，交流课题研究心得，提供课题研究指导，为您课题申报指明方向。这种布置作业的方式很生硬，特别在网课期间，学生会有一些抗拒和被动，学生们完成作业的积极性不高，总是拖着到截止时间才开始提交，而且总是有几个学生没有按时交作业。第二阶段：借花献佛在教育教学过程中，影响学生的学习效果有多方面的因素，其中，兴趣是一个非常重要的因素。如果在教育教学当中，结合学生们感兴趣的一些新事物，学生们的学习积极性会得到很大的提高。于是我上网搜索花式布置作业的文案,这些文案的共性是：前面说的天花乱坠，其实结尾作业部分才是精髓。浏览网页时我便忍俊不禁，奉行“拿来主义”的我改动了些情节便试着融入到了网课作业的布置中：当我用这种方式布置作业，同学们的反响很大：一些给我留言说“老师，我太喜欢这种作业形式了！”“老师，你真有意思！”“老师，我以后一定好好学数学”，甚至有同学在网课直播刚开始便吆喝着：“老师，快点布置数学作业！”看到同学们的反应，我内心感触很大。我意识到：教学是两颗心相互碰撞相互影响的一个过程，在这个过程中，教师应当充分发挥自身的主导作用，积极主动地去了解学生、理解学生和融入学生。第三阶段：推陈出新奈何国庆节后至今，受疫情影响，郑州的学生迟迟开不了学。网上的文案翻来覆去就这么多，同学们这么喜欢“花式”作业，我总不能就此停了吧！于是我开始尝试改编文案，创设情境，让作业一直有趣。布置时：幽默可以拉近老师与学生的距离，活跃氛围，缓解压力。于是我上网搜索小学生幽默文案，并筛选出我和学生都比较熟悉的情境，再放入文案的主角一一我家的“熊孩子”；再搭配一张和文案内容相关的卡通图片。这些文案虽不及网上的花哨，但贵在贴近生活，细水流长，而且也能激发学生完成作业的热情，也能提升学生对学科的学习兴趣。鼓励和赞美可以视为一剂良药，是学生成长路上最温暖的存在。学生在成长过程中，总是会渴望家人、老师对自己的鼓励和认可。因此，在学生上传作业后，完成的很好或者完成的不好但认真订正时，我总会上传与文案相关的图片加以赞美。不吝啬赞美的语言，不拘泥赞美的形式，用我们的肯定让孩子知道：努力就是最好的开始！让我惊喜的是学生们也会用同样的表情包和有趣的话回复我，让我在改作业时也充满了乐趣，所以我觉得，网课想要上的高效，就一定要走进孩子们的内心，当你真正走进孩子们的内心世界，和他们打成一片的时候，就能更好的促进他们学习进步！有趣的激励方式，“花样”的作业布置，让居家上网课的同学们找到了乐趣，也为学生自觉作业、努力学习不断积蓄动力！同时，我也会加强实践反思，集聚合力，携手共行,以研究的视角反思在线教学，以反思的成果改进线上教学。让我们共同期待不久后的阴霾散尽，山河无恙！