后进生转化之我见—小学班主任征文.docx

后进生转化之我见一个班的学生大致可分为三类：优生、中等生和后进生。作为班主任，最头痛的是后进生的教育，班内的后进生牵扯了教师的大量精力，教师花在四五个差生身上的精力几乎比花在余下的几十个学生身上的精力还要多，这项工作最费时间和精力，也最难见成果，对后进生的转化和培养优生同样重要，是对班主任工作的一个挑战。如果后进生受不到应有的关爱、重视，长此以往后果将不堪设想，做教师的应该热情关心他们，找出原因，有针对性地去做转化工作，这是每个教师应尽的职责。下面就谈谈我在教学中的几个小故事。过去我遇到一位计算很粗心的学生，而且用尽其他老师教的办法也不见成效。正自以为遇朽木不可雕也，忽想起球类比赛中常用的盯人战术或许有效。于是我软硬兼施，布置作业前声称如果他能少错一题有*奖励，如果该错的题他没有算错则又有*奖励该生热情高涨。交作业时，我第一个必先当其面仔细检查，替他一一找出错误，登记错误数量。每节课前，我必亲自将其寻来，在黑板上写出几道常算错的题，让他当众计算一遍。算到关键处，所有观众屏气吞声，看他小心翼翼地渡过险关。下课也常常不轻易离开教室，无事就把他叫来当场演算，总之让他成为我上班期间一个不可或缺的人物，时时刻刻关心，分分秒秒秒注意。在我的影响下，其他学生没事时也常常叫他来演算，大家似乎都愿看他的表演，并暗下“赌注”，久而久之，竟成本校一道文化风景，每遇无聊时，便呼其前来表演，观者其乐融融,算者全神贯注。实施半年，竟收大效，该生计算准确率高达90%,从此一举跨入优等生行列。老师，不但要在培养优生上下功夫，更要花力气去提高后进生的学习积极性和学习兴趣，提高他们的学习成绩。苏霍姆林斯基曾经说：“在学习中取得成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”对他们在平时学习中的点滴进步，老师应及时表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。后进生需要老师更多的关怀，只要能稍微的多付出一点，在他们遇到困难时，主动伸出援助之手，主动为他们排忧解难，他们就会感激你一辈子，多关心他们，送去老师对他们的期待与祝福，与家长沟通交流，科学利用好家庭教育和学校教育这两股合力，就能更好地教育学生，对后进生的教育要严格，对其所犯的错误要批评，但要讲究方法，才能起到事半功倍的效果我班里有这样一个小朋友：上课不专心听讲，多动，影响其他同学，打架、骂人、和老师顶嘴这些是常有的事情。记得有一次，他欺侮女同学，我批评他几句，他就收拾书包要走，我当时气坏了，反倒让他骑到我的头上来了，心想这样的同学走了才好。可是我知道作为班主任是决不能让他走出校门的。于是我让两名同学稳住他，然后把他叫到办公室，跟他好好谈了谈，他也认识到自己的错误。面对这样的孩子，是推出校门不管，还是使他尽力转化？老校长语重心长地对我说：“倘若任其下去，这样的学生很可能成为社会的渣滓，我们要尽最大努力，把他拉上正道J不管怎么样，他是我的学生，纵然是脱缰的野马，我也得把他驯服过来。我首先设法接近他，摸清他后进的原因，洞翻他的世界，我了解到，他的后进与家庭教育有直接关系，家长一见他有错，非打即骂，他非但不服，还产生了对抗心理。久而久之，破罐子破摔。我及时与家长取得了联系，不让他们再打孩子，使他们认识到，对这样大的孩子，打是不能解决问题的，心灵的创伤要靠循循善诱的良药去医治，去抚慰。该生十分感激我。我又因势利导，对该生采取了特殊措施，每天给他补课，当他有一点点进步时我就在全班同学面前表扬他。该生受到了鼓励开始好好学习。当有一次我发现该生抄作业时，我便在他的作业本上写下了一段话：“一直以来老师认为你是一个聪明的孩子，是个诚实的孩子。可是你不觉得惭愧吗？如果你认为做作业是为老师做的，那你以后就不用让老师批了J没想到第二天他的家庭作业写得非常工整,并且下面也有一句话：“老师我错了，你能原谅我吗？”从此他再也没抄过作业。我尽力寻找他身上的闪光点，以鼓励为主，经过一年的教育，如今他已经改掉了以前的坏毛病,学习成绩也提高了。我采用了陶冶教育法，即用老师的关爱去滋润儿童的心灵，情理交融说服法，通过摆事实，讲道理的方式对该生进行正面教育，以情感人，以理服人，启发他的自觉性，提高他的思想认识。对后进生的转化教育是一个长期的工作，对他们的转化首先要有信心，其次要挑选后进生需要老师更多的关怀，只要能稍微的多付出一点，在他们遇到困难时，主动伸出援助之手，主动为他们排忧解难，他们就会感激你一辈子，多关心他们，送去老师对他们的期待与祝福，对后进生的教育要严格，对其所犯的错误要批评，但要讲究方法，才能起到事半功倍的效果。“一把钥匙开一把锁”，在实际工作中对症下药，用比较多的精力，满腔热情地关心他们，发现他们身上的“闪光点”，了解他们的学习心理，根据他们的特点有的放矢地实施教学，相信通过我们的不懈努力，对后进生的转化工作一定会取得成效。