《擦伤了快处理》教学设计龙燮强.docx

擦伤了,快处理教学活动设计执教者：龙燮强教学对象分析本班是六年级的学生，共14人。男学生12人，女学生2人。学生类型有自闭症、脑瘫和智力障碍学生、多重障碍。由于班级学生的能力差异较大，教学上采取分层教学的形式开展教学，下面将本班学生分成以下三个教学层次：A层学生有:泓（智障）、庭（智障）、华（智障）、信（智障）、4人。B层学生有：瀚（自闭）、杰（自闭）、蔡（智障）、晨（脑瘫）、龙（智隙）5人。C层学生有:蚊（脑瘫）、伟（自闭）晨（脑瘫）、礼（自闭）教材分析？擦伤了，快处理是启智学校班级根据学生的IEP目标，六年级生活适应的运动会单元的课文下的自编教学内容，本单元学习运动、健康的生活技能，本课文解决学生在日常生活里，遇到伤口擦伤不会处理的问题，让学生知道处理轻度擦伤的处理方法。三、教学目标（一）知识与技能组别教学目标A组1.看图排序（处理轻度擦伤的伤口过程）2.看图说出处理轻度擦伤伤口的过程B组1.指认”处理轻度擦伤的伤口过程”的图片2.看图排序（处理轻度擦伤的伤口过程），C组1,能指认实物（碘伏、棉签）（晨、蚊）2.感受处理轻伤的处理过程（晨、伟）3.能看手指拿对实物（碘伏、棉签）一手指参照泛化（奴）C+组1.感受处理轻度擦伤的处理过程（礼）2.能描写处理轻度擦伤的处理过程（二）过程与方法通过反复练习、听、说、读、认图片、视频，学生能够知道处理轻度擦伤的伤口过程。（三）情感态度价值观学生关心身体安全,重视擦伤的处理,明白及时处理擦伤的意义。，配合他人处理自己的擦伤的伤口。四、教学重点、难点重、难点：重点：A组：能看图说出处理轻度擦伤伤口的过程B组：能看图排序（处理轻度擦伤的伤口过程）C组：能图片配对（碘伏、棉签）C+组：能描写处理轻度擦伤的处理过程难点：A组：能看图说出处理轻度擦伤伤口的过程B组：能看图排序（处理轻度擦伤的伤口过程）C组：1 .能指认实物（碘伏、棉签）（晨、蚊）2 .感受处理轻伤的处理过程（晨、伟）C+组：感受处理轻度擦伤的处理过程五、教学准备活动流程图、小黑板、图卡、图片、视屏教学过程设计意图及支持策略一、激趣导入一、创设情境,激发兴趣（一）视屏、谈话导入新课出示运动员赛跑摔倒的视屏，师：比赛的视屏里，这位运动员发生什么事情呢？生：摔倒了，师:同学们,你们的皮肤都很嫩,，平时做运动的时候稍不注意就容易被擦伤。（课件出示“轻”擦伤图片,唤醒学生生活经验。）当你们遇到擦伤时,是怎么处理的呢生:（学生如果说出及时处理擦伤的行为相关看法或意见，教师要给予肯定,对于不重视擦伤处理的行为,要试着引导学生回忆伤口发炎的经历。）师:虽然擦伤一般属于轻伤,但是不重视“不及时处理”，伤口就容易发炎,会给我们的身体带来更大的伤害。（板书出示课题：擦伤了,快处理（二）如何处理轻度擦伤的伤口过程：1 .清洁伤口2 .涂上碘伏（三）分组练习：A组1 .看图排序（处理轻度擦伤的伤口过程）2 .看图说出处理轻度擦伤伤口的过程B组1.指认”处理轻度擦伤的伤口过程”的图片2.看图排序（处理轻度擦伤的伤口过程）通过照片和视频,激发学生的学习兴趣。通过出示运动擦伤的照片，让学生更形象地记忆PPT图卡通过图片，激发学生兴趣C组1 .指认实物（碘伏、棉签）（晨、蚊）2 .感受处理轻伤的处理过程（晨、伟）3 .看手指拿对实物（碘伏、棉签）.手指参照泛化（奴C+组1 .感受处理轻度擦伤的处理过程（礼）2 .描写处理轻度擦伤的处理过程（四）小组汇报小结、表扬或奖励进步的学生1、今天我们都学习了运动擦伤的自我处理。2、在今后的运动中我们一定要加强自我保护意识,做好运动前的准备活动,加强体育锻炼分组练习评鉴表:IEP目标信庭泓华鑫桑木瀚伟妓晨礼A组L看图排序（处理轻度擦伤的伤口过程）A组2.看图说出处理轻度擦伤伤口的过程B组1.指认”处理轻度擦伤的伤口过程”的图片B组2.看图排序（处理轻度擦伤的伤口过程）C组1.能指认实物（碘伏、棉签）（晨、蚊）C组2.感受处理轻伤的处理过程（晨、伟）c组3.能看手指拿对实物（碘伏、棉签）一手指参照泛化（奴）C+组1.能看手指拿对图片（生理盐水、止血贴、棉签）-手指参照泛化C+组1.感受处理轻度擦伤的处理过程（礼）C+组2组.能描写处理轻度擦伤的处理过程O-完全困难或没有反应；1-在部分肢体协助下可以达舟以独立完成或需口头提示下即可独立完成；3-独立完成%或偶有反应；2-需在辅具使用下可且质量良好。