线上教学的网络资源使用建议.docx

线上教学的网络资源使用建议当下，线上教学成为了线下教学的有益补充，特别是在特殊情况下，线上教学更能发挥独特的作用。但是线上教学不是线下教学的翻版，不能简单从面对面转为屏幕对屏幕，线上教学有其自身的特点与方式。这类研究文章已经很多，这里不再反复。但是线上教学如何充分利用好网络资源，充分发挥作用是值得尝试的。新课标的核心理念强调无情境不教学。在常态教学环境中，教师需要创设丰富的情境，引导学生分析问题、解决问题。这种教师发挥主导作用的方式，是没有问题的。但是从另一个维度讲，也是因为在班级授课制的背景下，在网络资源无法实现全方位掌握的一种无奈之举。但是线上教学恰恰可以完全满足充分利用好网络资源的条件。线上教学具备良好的客观条件。作为线上教学，网络资源是丰富，可以充分利用网络资源。学生也可以借助网络实现资源的查阅。作为教与学的双方，具备了实现这一方式的硬件条件。线上教学为尝试新的教学方式提供了条件。从面对面转为屏对屏,本身已经不再具备原有班级授课管理的基础与条件，同时由于大规模线上教学，很多软件问题频出，无法实现有效监控。在这样的背景下，尝试新的教学方式，即是一种线上教学的尝试，也是教学变革的尝试。线上教学更应该发挥学生的主体作用。线上教学，作为学习的主体，学生一旦脱离教师的视野，教师可能就有一种鞭长莫及的感觉。与其望洋兴叹，不如研究如何更为充分发挥学生的主体作用，培养学生借助网络资源深入学习能的力，是一种更有意义的行为。一是教师要设定好主题，把握好问题设置。线上教学不同于线下教学，师生都面临众多资源，这样的背景下，作为教师，就要设定好主题，设置好问题。比如选修1学习到国际组织单元时，可以发挥学生作用，要求学生查阅联合国、欧盟等组织的相关资料。这样，既可以发挥教师的主导作用，也可以发挥学生的主体作用。借助网络资源更为关键的是要设置好问题，这是使用网络资源的出发点，也是落脚点。不能泛泛查阅资料。比如查阅联合国，就可以要求学生查阅事例，说明联合国作用，并指出联合国当下遇到的困难。通过这一设置问题,就提升学生查阅资料的难度，也加深了学生的思考空间。学生习惯了教师设置的情境，但是线上教学背景下，学生也可以自己创设情境,提升学习能力。二是教师可以提供网络资源。如果在过于开放环境下，让学生查阅网络资源，可能会遇到困难。这时候需要教师提供资源参考，让学生在框架内进行自我学习。比如学习经济全球化与中国的内容，就可以为学生提供进博会资料、自贸区片区相关资料，要求学生分析自贸区片区设立的意义和影响。这样的处理方式，就为学生搭建了支架,创设大情境，但是还需要学生自我思考，自我总结。这样一种利用资源的方式，教师的角色只是提供大情境，更多工作需要学生对资源进行分析和总结。三是师生可以共享资源。学生利用网络的能力是很强的。可以设定好主题背景下，采取师生共同查阅的方式，共享资源。这种方式更有利调动学生的积极性，展示学生的能力。当然网络资源可以是多样的，可以是素材，可以是对某个知识的解析，更可以是一道试题。共享资源的过程，其实是师生学习共同体凝结的过程，是课堂共学的过程。线上教学，教师不是唯一演员，学生也可以不是观众。让学生成为演员，自己创建真实化的情境，在情境中解决问题，充分发挥线上教学的优势，促进学生成长，特别是分析资料、解决问题的能力。如果这一作用发挥恰当，线上教学也许会更有吸引力。