课题研究课过程研讨.docx

课题研究课过程研讨课题名称小学高年级小组合作拓展阅读的实践研究研究内容1 .小学高年级小组合作的分组策略研究2 .小学高年级小组合作拓展阅读的任务设计研究3 .小学高年级小组合作拓展阅读的推进策略研究体现研究内容的教学环节1 .小学高年级小组合作的分组策略研究我带领学生以小组合作的形式共读了城南旧事这本书。分组时，我让学生按照自己感兴趣的方面自由组成小组，并且根据组员性格特点进行组长、监督员、鼓励员、记录员等职位的分工，组长进行角色分配，协调组内分工；汇报员进行成果演示汇报；记录员整理每个组员的观点；激励源鼓励每个小组成员参与活动并各抒己见；检察员定期检查组员阅读进度。就这样，小组内互相监督互相鼓励，保证阅读进度。2 .小学高年级小组合作拓展阅读的任务设计研究小组合作时，主要内容通过任务单布置每次小组合作拓展阅读的任务，如：认读书中生字、概括小说情节、做批注、分析人物形象、关注小说环境等。任务单主要分为以下三个聚焦点。聚焦一：作者、目录、读书方法聚焦二：巡游人物画廊，关注小说环境，了解情节大概聚焦三：细品味小说语言特点、关注人物命运归宿3 .小学高年级小组合作拓展阅读的推进策略研究通过三个聚焦，推进拓展阅读。小组汇报时汇报组会把听众带进情境，大家一起读，共动脑。后期老师会继续设计任务单和相关表格，带领班级使用小组分工合作的阅读方法读高尔基的童年。成功之处1 .根据组员兴趣进行小组分组，体现小组合作的分组策略。2 .小组汇报时有互动，体现小组合作意义。3 .小组内分工合作，根据组员性格特点设置岗位，并交给组员应对模式。4 .利用任务单、表格等形式量化记录。待改进之处L任务单可以更多变，考虑加入思维导图。2 .评价要更多元，教师评价，生生互评。3 .小组汇报时，采用更加直观的方式让每个人看得清、能参与。4 .可以参考“向读学写”的语文课程目标，体现小组合作的意义，进行更高位的思考。