大学生学习心理调查报告.docx
大学生心理调查报告本课题着重分析大学生学习状况形成的原因，及造成学习心理的重要影响因素，从而到达以内外因相结合为突破口，帮助大学生端正态度、坚决信念，建立与学习、生活相适应的良好心理素质的目的。学校：长江大学指导老师：吴先金组长：王鑫组员：熊瑶、唐奇丽、汪传甜、徐月、王焕婷、刘玉慧、张帆、谢良强时间：2023年12月25日目录目录目录2背景分析2调查目的3调查方法3设计组织与实施3具体组织与实施过程：3调查结果统计分析4（一）根本数据统计分析41、总体分析42、维度分析73、专业分析11（二）正态分布图141、总体正态分布142、专业正态分布15（三）相关系数16本组调查专业（信息技术管理和日语专业）和人力13级的积差相关系数16结论19体会19长江大学大学生学习心理调查报告背景分析对于大学来说，学习是首要任务和主要活动方式。大学生的学习健康状况和心理开展水平，对大学生的学习过程和学习效果产生直接的作用。越来越多的研究说明，在影响大学生正常学习的各种因素中，学习心理的健康状况占重要状况。大学期间学生的学习主动性明显偏低，大局部的学生学习比拟被动，只是为了完成学业而努力。这就说明大局部大学生对理论知识并不是十分感兴趣，他们仍然是被迫学习者，他们努力保持的分数并不是自己乐意学习的结果。在对待作业和考试问题上，大学生也显示出了被动性。绝大局部的学生还是比拟注重知识的学习的，可是迫于社会对分数的要求，他们只好盲从，只好去乞求那个高分数。在科目繁多的情况下，大学生难以去开展自己的专长，亦难以去扩宽自己的知识面，大学生的自我开展被分数扼杀了。综述，大局部大学生还是深受应试教育的影响，把分数看得太重，虽然他们自知分数与能力并不完全相符，但基于社会的要求，他们只能随波逐流。调查目的本课题从多个方面分析大学生目前的学习状况以及形成的原因，还有造成这些学习心理的重要因素，旨在准确地把握当代大学生的学习心理动向，深化学校教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，更好的抓住当代大学生的学习心理特点，加强现代教育的改革。同时也有助于大学生真实全面的认识自身学习状况，树立正确健康合理的学习心理，促进自身全面开展。调查方法本次调查主要是采用人员素质测评的相关理论知识，学以致用。充分将调查问卷与座谈班会融合一起，与被调查者进行多层次接触。本次调查资料主要来源于湖北荆州长江大学，调查内容涵盖了学习目标、学习方案、学习能力、学习环境、学习兴趣、学习方法、学习心态、学习态度八个维度。通过向全校同学抽样调查而获得的全面的、科学的调查资料。调查时间：2023年5月22日调查方式：问卷、走访、开班会设计组织与实施具体组织与实施过程:1、制定调查问卷：学习委员将吴老师提供的问卷资料进行简化分析整理出一套内容涵盖了学习目标、学习方案、学习能力、学习环境、学习兴趣、学习方法、学习心态、学习态度八个维度的调查问卷，然后学习委员统一打印分发给每组50份。2、调查前准备：根据调查目的，结合实际操作的可行性，选择长江大学东校区作为主要调查范围，在众多院系选择了一些院系，再在院系中选择局部专业，最后由平均分配的8个小组去完成任务。3、调查走访：问卷调查、走访、组织班会。首先联系专业的班长、抽空闲时间下发、填写、上交问卷；然后根据问卷结果，到该专业班级走访、咨询；最后，由负责的小组成员在该专业做一次主题为“大学生学习心理的班会。4、资料的整理、分析研究、制定报告。整理：每一份问卷有69题，其中包括68道客观题，与1道主观题。选项ABC评分963选项ABCD评分9753选项ABCDE评分97531调查结果统计分析（一）根本数据统计分析1、总体分析简单表1-1369416435409354383272409371416422403409408364346428386416463386393418370370442418380426423439433458413423389445467463426397425387424410367410383426387423403379397331403408492485475403409405420406412419428410399426438401448450340410357372399465434475408404383418436409416447461457479482427423448404405388417401443408360398379395407384432395445406428481379378330427406435434459455464431420406408411385430372414435426421431366387425423399484388367442478451380448404435375387513451391401407417416434426424365最大值513最小值272平均值413.77方差1181.31标准差34.37复杂表11测评总分组中值频数累计频数百分比(%)累计百分比(%)274以下263110.590.59274-2962850100.59296-3183070100.59318-34032934L782.37340-362351482.384.75362-384373223013.117.85384-406395366621.4339.28406-4284175512132.7472.02428-4504392514614.8886.9450-472461121587.1594.05472以上483101685.95100总分168168100100分析：以上数据显示，长江大学学生学习心理调查得分在平均分以上占60.72%,在平均分以下占39.28%,总体状况良好，大局部同学都能意识到学习的重要性，并积极主动学习，但是也有少局部人还不能或不能完全认识到学习的重要性，对自己的专业定位不明。分析：从上述直方图可看出，长江大学大局部同学的得分集在中间的384428之间，该局部人数占总体人数54.17%,即超过一半的同学得分分布在平均值附近；有17.85%的同学得分远远低于平均分；有27.98%的同学得分远远高于平均分。所以，长江大学学生还应该加强学习的力度，考上这所大学说明我们的智商都不低，但是后天的努力也是十分重要的。当代大学生成长成才和创业的时期，正是国家开展的重要战略机遇期，时代为同学们提供施展才华的大好机遇和广阔空间。同学们要珍惜历史机遇，自觉把人生追求同国家和民族的前途命运联系起来，在为国家开展和民族振兴的不懈奋斗中，创造无愧于人生的业绩。同学们也是我国未来科学技术开展和文化建设的中坚力量，理应好好学习、刻苦钻研、努力成才，义不容辞地肩负起开展我国科技文化的历史重任。建议：D大一制定四年方案2）有方案，就要有行动，为实现目标努力奋斗3）专注目标，不做纸上功夫，咨询有经验的学长学姐们4）养成良好生活习惯，劳逸结合，拥有一个健康的体魄2、维度分析（1）学习目的重点题目：6、你在大学里学习的主要目的是什么（）A.丰富自己，多学点知识B.拿个文凭，找工作需要C.报答父母.D认为可以找到更好的伴侣为选项ABCD合计信管专业2030023日语专业1370020合计3390043分析：从以上三个饼状图可以看出，不同专业，学习目的根本上是大同小异的，大多数学生学习专业知识是了丰富自己自学习更多的知识，少数人是为了工作需要，没有其他需要。学生都有自己的目标规划，不存在盲目的学习，目的明确，对于今后的学习可以到达事半功倍的效果。（2）学习兴趣重点题目：3、你对自己目前所学的课程感兴趣吗OA全部感兴趣B80%感兴趣C50%感兴趣D不感兴趣选项ABCD合计信管专业1812223日语专业0910120合计11722343分析：从上述柱状图可以看出，不管什么专业，有极少局部人对学习极度感兴趣或者不感兴趣，大局部人对学习都是局部感兴趣，说明学习兴趣还不是很浓厚，被动学习，兴趣是最好的老师，同学们因该积极培养学习的兴趣，所学终有所获。(3)学习方案重点题目：我给自己制定的学习方案常常因为主观原因不能如期完成()A经常如此B有时如此C偶尔如此D较少如此E极少如此ABCDE合计信管专业51142123日语专业5681020合计1017113143分析：总体上看，同学们的方案大多数不合理，不能按时完成，没能到达自己的期望值。学习追求循序渐进，在制定学习方案时，要有足够的准备，充分了解环境状况和自身的实力，结合实际情况，不能一蹴而就。日语专业学习比拟精细，学生的规划相对更结合实际。(4)学习方法重点题目：3、在学习过程中，你是否总结过学习方法)A每次学习活动后都要总结B经常C较少D没有ABCD合计信管专业1714224日语专业0414119合计1II28342分析：从上述图形可以看出，学生缺乏学习的主动性，学习方法比拟单调，合理有效的方法可以帮助我们更快的掌握知识重点，每个人都有适合自己的方法，在学习的过程中，要学会总结，反复思量，找到位自己量身打造的方式，提高学习成绩。(5)学习情绪重点题目：13、一听说“要考试，心里就紧张OA总是这样B经常C偶尔D没有这样情况ABCD合计信管专业5105323日语专业2610220合计71615542分析：大多数同学的抗压能力还是挺好的，只有极少数的同学经常会感觉到紧张，适度的紧张感可以促进同学们的学习积极性，使学习到达事半功倍的效果，但是过度的紧张会给我们的心理和精神造成极大的伤害，同学们要学会释放压力，缓解紧迫感。
