低年级识字教学感悟.docx

低年级识字教学感悟一个孩子在低年级识字量的多少、质量的高低会对他今后的学习产生直接的影响。识字是阅读的基础，是低年级的教学重点，是小学语文教学的重要内容之一，是学生运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以，小学生尽早、尽快、尽可能多地认字。今年，我有幸教一年级语文，第一学段的识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然。因此，想让孩子认识更多的字，从培养学生的识字兴趣入手，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性,调动学生多种感官参与学习，提高学生自主识字的能力。一、随文识字的方法在教学中，我发现低年级的孩子特别乐于读，尤其喜欢个别读，开火车读。我就有意识地引导他们围绕课后问题读好课文。通过大量的、多种形式的朗读形式，让学生感悟文章的内容,在完成阅读教学的同时落实识字任务。L课前，画出文段中不认识的生字。2 .借助拼音，识字形。3 .具体语言环境识字。二、灵活多样的方法针对低年级识字量大及学生年龄较小的特点，在教学过程中要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，激发学生识字兴趣，培养学生主动识字的习惯。（一）猜谜法如教“秋”字时，出示谜语：一边是红，一边是绿。一边怕风，一边怕雨一一"秋”字。山上还有山一一“出”字。再如“上边长，下边毛，中间一个黑葡萄”一一“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”一一“雨”字；一肚生下龙凤胎一一“好”字等。（二）儿歌法儿歌读起来朗朗上口，很容易识记，效果很好。比如，“田里戴帽子，一横是尾巴，游来游去真快乐！”一一鱼。“由”字有头却无尾，“由”于停电灯不亮，“甲”字有头却无尾，“甲”乙丙丁不要忘，“申”字有头又有尾。“一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来”。（三）编顺口溜在课堂上编一些顺口溜帮助学生识记生字，也会收到很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友。”为了让学生牢记“碧”字，编了一句顺口溜“王大娘，白大娘一起坐在石头上。”三点水，草字头，两个小人排排走。满。还有，给同一个字加上不同偏旁就会识记不同的字。“有水冒气泡，有火放鞭炮。有足才能跑，有食能吃饱，有月是同胞，有手来拥抱。有刀就能刨。”（四）比较法汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，可先复习“去”字，再以旧字带新字，编写一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢：“去”字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公一一么，日由一一甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。另外，教师可引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料、让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”。另外，拓展识字范围，鼓励、引导学生利用生活中的各种学习资源，如商品包装、电视屏幕、大街上的广告牌等这些学习母语最好的资源，随时随地进行自主识字，把学生的语文学习引向生活这一广阔空间。“课堂小世界，人生大舞台"，课堂识字教学因你的努力而更精彩，让书声在课堂上响起，让习惯在学习中形成，让孩子因你的精彩而精彩。