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教师论文：“开放式默写”让识字教学有趣又有效识字是阅读和写作的基础。运用“开放式默写”法，把抽象的识字教学融入到有趣的绘画、联想和创造之中，鼓励学生围绕中心词联想创造写字，充分鼓励了学生的相异思维,这种遵循儿童身心发展规律和基于儿童视角的创意识字法，有趣又有效，极大地提高了识字教学的效率。一、“开放式默写”的提出在实际教学中，笔者发现低年级每篇课文中需要认识和会写的字词很多。如果教师每堂课都采取简单的方式让学生读一读，背一背，写一写，时间一长，学生就会心生厌倦。而面对学生的错字连篇，很多教师最常见的方法便是惩罚孩子默写。这样的教育效果可想而知。“开放式默写”的开发源于中文创意教学法。它主要针对的是小学一、二、三年级的默书。由于识字教学记忆量过大，研究团队尝试把抽象的识字教学融入有趣的绘画、联想和创造之中，鼓励学生围绕中心词“联想一创造”写字，充分鼓励了学生的相异思维。由此笔者想到，识字教学完全可以进行该方法的迁移运用。为此，在识字教学中笔者进行了大胆的尝试与实践：二、“开放式默写”的创意举措1 .画一画一_"画字”对儿童来讲，绘画是其最初、最简单的语言。绘画作为儿童情感生活世界的潜在载体，可以表达儿童内心世界矛盾的、困惑的和用语言难以表达的情感。而自动绘画更易于儿童描绘出内心的“情感二在“开放式默写”识字上，我充分利用儿童这一天性，把其绘画的才能运用到识字教学之中一一“画字”。不论是生字教学还是词语教学，先让学生信手涂鸦，根据自己的理解把它们画出来了。如“苔葬”和“朦胧”一词比较难以记忆,但是通过学生们的笔触一画，识字的效率便在“释义”和“记忆”中自然提升。因为“画字”的过程既是学生理解字义和词义的过程，也是提高书写记忆的过程。学生们最初兴致盎然，之后便有些爱不释手了。2 .想一想“想字”当“画字”插上了想象的翅膀，学生们的思维小宇宙大爆发，创意无限，精彩无限。实践中笔者是这样操作的：一张大纸，比如中间印好了“春天”或“科学”“早点儿”“泥土”之类词语作为主题。学生的创意就是在这些词的周围，按照自己的思想，写上有关的词，最少写六个，但写得越多越好。每个正确词得三分，错的不扣分，总分不设上限。笔者曾经让学生尝试围绕“春天”开展开放式默写，他们联想到了与春天有关联的词语、人物、诗词、名言等等。其中有一个学生竟然写上了“赵本山”和“小沈阳”，仔细追问才明白其中的缘由：赵本山和小沈阳的小品特别好玩，特别有趣，每次看完，她的心情都特别愉悦，就像沉浸在美好的春天里一样。学生们的想法奇特又新颖，实则也符合他们的年龄特点，正所谓童心无邪，童言无忌，童趣便也在情理之中了。3 .造一造一一“造字”在开放式默写的自由激发下，学生们脑洞大开，创造力也得到了激发。最重要的是他们学会了举一反三，触类旁通。比如对于形近字的学习，他们学会了归类和整理；对于多音字学习，他们学会了区分辨别和情境呈现；对于反义词和近义词等各种有规律的字词，他们不仅绘制了思维导图，还能进一步发挥创造力，形成了一篇篇小习作。三、“开放式默写”的成效开放式默写一改以往机械重复的训练方法，不仅激发了学生的识字兴趣，还极大了提高了识字的效率。同时，也给了我们诸多的启示：只设下限，不设上限的评价，既可以质量保底，又可以使学生的潜能得到充分发挥。以学习科学作为支撑，鼓励学生围绕中心词“联想一一创造写字”，这是利用了学生学习的特点，联系性是记忆与学习的基础，着意让学生发展他们的心理词汇，在此帮助他们建立自己的文字库、知识树，大大激发了学生识字的学习热情。