幼儿教育心理学第一章.ppt

幼儿教育心理学幼儿教育心理学Growth and Development课程说明l1平时考核：50%平时作业：15分（3*5=15）课堂发言：15分（分为四个档次15/10/5/0）研究报告：20分（小组方式评分）l2期末考试：50%第一章 绪论l第一节 幼儿教育心理学幼儿教育学 与幼儿心理学的交叉学科l第二节 幼儿教育心理学的任务l第三节 幼儿教育心理学的发展历程第一节第一节 幼儿教育心理学幼儿教育心理学幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科幼儿教育心理学的学科性质学习幼儿教育心理学的必要性幼儿教育心理学的研究内容教育心理学 幼儿教育心理学的学科性质幼儿教育心理学的学科性质幼儿教育心理学教育心理学教育心理学学生 学习教学 环境教师 教学 幼儿教育心理学的学科性质幼儿教育心理学的学科性质*什么是幼儿什么是幼儿 幼儿一般指的是幼儿一般指的是3636岁的儿童岁的儿童 幼儿教育心理学的学科性质幼儿教育心理学的学科性质*什么是教育什么是教育 广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统。广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统。你父亲教你怎样做人。你父亲教你怎样做人。看了这场电影对你有什么意义。看了这场电影对你有什么意义。狭义：指的是学校教育狭义：指的是学校教育 幼儿教育心理学的学科性质幼儿教育心理学的学科性质*什么是心理学什么是心理学 心：心思、思想、感情心：心思、思想、感情 理：规则、规律理：规则、规律 1 1、心理学、心理学研究人的心里现象及其发生，发展规律的科研究人的心里现象及其发生，发展规律的科学。学。2 2、心理学的研究对象、心理学的研究对象人的心理现象（心理活动）人的心理现象（心理活动）*什么是幼儿教育心理学什么是幼儿教育心理学 幼儿教育心理学幼儿教育心理学是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。的一门科学。幼儿教育心理学的学科性质*研究的内容 研究三大变量：幼儿学习者；幼儿教育者；环境与教学揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。该定义侧重三个方面：（1）幼儿教育心理学是研究如何更好地促进幼儿学习与发展的一门学科。（2）幼儿教育心理学是联合了学习心理学、幼儿心理学、教育心理学等诸多学科的一门交叉学科。（3）幼儿教育心理学是用以指导从事幼儿教育的工作者改善其教育感念与教学行为的学科。幼儿教育心理学的学科性质 幼儿教育心理学幼儿幼儿 环 境学习心理学课堂设计心理学教师心理学教学心理学全书内容概要l第一章 绪论l第二章 学习理论l第三章 幼儿学习心理概述l第四章 幼儿学习的动机与学习的迁移l第五章 幼儿学习的个别差异与适宜性学习l第六章 幼儿社会性学习与教育l第七章 幼儿的创造性学习与培养l第八章 幼儿的语言学习与教学l第九章 幼儿园班级管理与环境创设l第十章 幼儿学习的评价l第十一章 幼儿教师心理第二节第二节 儿童发展研究的儿童发展研究的任务任务l揭示理论：揭示幼儿学习特点与有效教学规律l形成理论：形成有中国特色的幼儿教育心理学 理论l指导实践：指导幼儿园教师的教学实践第三节 幼儿教育心理学的发展历程l萌芽期l初创期l发展期第三节第三节 幼儿教育心理学的发展历程幼儿教育心理学的发展历程*萌芽期萌芽期:18:18世纪至世纪至2020世纪四五十年代世纪四五十年代卢梭卢梭福禄贝尔福禄贝尔蒙台梭利蒙台梭利第三节第三节 幼儿教育心理学的发展历程幼儿教育心理学的发展历程*萌芽期萌芽期:18:18世纪至世纪至2020世纪四五十年代世纪四五十年代卢梭：卢梭：爱弥儿儿童宪章和儿童权利宣言幼儿教育要符合儿童年龄特点和学习特点第三节第三节 幼儿教育心理学的发展历程幼儿教育心理学的发展历程*萌芽期萌芽期:18:18世纪至世纪至2020世纪四五十年代世纪四五十年代福禄贝尔：福禄贝尔：最早研究儿童游戏创立第一家幼儿园，形成第一个相对独立的幼儿教育体系婴幼儿是人生最重要的时期第一套玩具“恩物”第三节第三节 幼儿教育心理学的发展历程幼儿教育心理学的发展历程*萌芽期萌芽期:18:18世纪至世纪至2020世纪四五十年代世纪四五十年代蒙台梭利：蒙台梭利：以医学心理学为背景研究儿童发展和教育成立儿童之家吸收性心智第三节第三节 幼儿教育心理学的发展历程幼儿教育心理学的发展历程*萌芽期萌芽期:18:18世纪至世纪至2020世纪四五十年代世纪四五十年代卢梭卢梭福禄贝尔福禄贝尔蒙台梭利蒙台梭利*初创期：20世纪60年代至80年代第三节第三节 幼儿教育心理学的发展历程幼儿教育心理学的发展历程l 教育理论逐渐繁荣l 行为主义l 认知主义l 建构主义l 各种教育方案层出不穷各种教育方案层出不穷l 直接教学方案l 认知主义教育方案l 建构主义教育方案*初创期：20世纪60年代至80年代第三节第三节 幼儿教育心理学的发展历程幼儿教育心理学的发展历程l 各种教育方案层出不穷各种教育方案层出不穷l 直接教学方案l 认知主义教育方案l 建构主义教育方案贝雷特、英格曼 贝英学前教育方案为一些早期处于不利环境中的儿童提供补偿教育*初创期：20世纪60年代至80年代第三节第三节 幼儿教育心理学的发展历程幼儿教育心理学的发展历程l 各种教育方案层出不穷各种教育方案层出不穷l 直接教学方案l 认知主义教育方案l 建构主义教育方案奥苏贝尔教育方案*初创期：20世纪60年代至80年代第三节第三节 幼儿教育心理学的发展历程幼儿教育心理学的发展历程l 各种教育方案层出不穷各种教育方案层出不穷l 直接教学方案l 认知主义教育方案l 建构主义教育方案提供给孩子恰当的环境孩子会自己根据自己的规律发展教育要遵循能动、充实和结构化的原则*发展期：20世纪80年代至今第三节第三节 幼儿教育心理学的发展历程幼儿教育心理学的发展历程l对早期教育价值的新认识l对幼儿学习特点的新发现*发展期：20世纪80年代至今第三节第三节 幼儿教育心理学的发展历程幼儿教育心理学的发展历程l对早期教育价值的新认识*发展期：20世纪80年代至今第三节第三节 幼儿教育心理学的发展历程幼儿教育心理学的发展历程l对幼儿学习特点的新发现lWholWaylCondition lwhere