幼儿教育学绪论课件.ppt

绪论v一、教育与幼儿教育一、教育与幼儿教育v二、幼儿教育学的研究对象与任务二、幼儿教育学的研究对象与任务 v三、幼儿教育学的学习方法三、幼儿教育学的学习方法v四、幼儿教育学的研究方法四、幼儿教育学的研究方法一、教育与幼儿教育一、教育与幼儿教育v案例1：两个同样大的孩子还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。v案例2：一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。【归纳总结】v教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。而幼儿教育学则是对幼儿教育规律的总结。1、教育、教育 广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。包括学习教育、家庭教育、社会教育。狭义：指学校教育，指教育者根据一定的社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（阶级）所需要的人的活动。区别效果效果形式形式效率效率家庭教育、家庭教育、社会教育社会教育偶然性、不确定性零散、不规范较低学校教育学校教育预见性、确定性集中、规范较高2、幼儿教育、幼儿教育v 对36岁幼儿进行的教育、组织的活动和施加的影响。v 广义：幼儿教育机构教育、幼儿家庭教育、幼儿社会教育。v 狭义：幼儿园教育和其他有关幼儿教育机构的教育。【特点】“重要性重要性”：是幼儿发展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个时期基本形成。“特殊性特殊性”：是幼儿身心发展从最初的不定型到基本定型，进而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。v1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，v1.把自己的东西分一半给小伙伴们；v2.不是自己的东西不要拿；v3.东西要放整齐；v4.饭前要洗手；v5.午饭后要休息；v6.做了错事要表示歉意；v7.学习要多思考，v8.要仔细观察大自然和大社会。v我认为，我学到的全部东西无非就是这些。”v所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家都认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。二、幼儿教育学的研究对象与任务二、幼儿教育学的研究对象与任务v对象：对象：专门研究幼儿现象，揭示幼儿教育规律的一门学科。v任务：任务：研究幼儿教育、幼儿园教育的工作特点和规律，研究幼儿园的教育目标、教育原则、组织幼儿活动的原理和方法，幼儿园与家庭、社区合作，以及与小学衔接等内容。三、幼儿教育学的学习方法三、幼儿教育学的学习方法1、学习与思考 关注现象，独立思考；认真学习教材、收集资料。2、理论与实践3、重点与相关四、幼儿教育学的研究方法四、幼儿教育学的研究方法1、调查法调查法确定调查课题选择调查对象确定调查方法和手段，编制和选用调查工具制订调查计划实施调查整理、分析调查资料并撰写调查报告2、观察法观察法有目的、有计划地对所要研究的想象行为进行观察、记录和评价的一种方法。【分类】时间：长期观察和短期观察 范围：全面观察和重点观察 观察者的参与性：参与性观察和非参与性观察 规模：群体观察和个体观察3、实验法 教师根据研究的目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。分为实验室实验和自然实验。4、个案研究法（最简单、最直接）教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别幼儿进行全面系统的研究，以探索幼儿发展的普遍规律的一种研究方法。