谈疫情时代教育教学的思考.docx

谈疫情时代教育教学的思考经历了一场突如其来的战“疫”后，教学从线上又回归到了课堂。 这次疫情给教育行业带来的影响是空前绝后的，甚至未来更是会影响教 育行业的主要发展趋势，在适应与不适应之间切换。尽管大家都经历了 2020年防疫时期的线上教学，但当我们真正身 处其中，正常教学被突然按下暂停键后，学生、教师和家长都感到了前 所未有的慌乱。面对未来一段时间不能返校的现实，各校相继启动了线 上教学。这是只有参考没有标准的超时空课堂，对教师的备课、上课和 课后反馈都提出了较高的要求。教学内容的重组、教学平台的适应、教 学课件与真人的同屏导入、教学过程的把控与学生的现场表现、教学效 果的检测与作业批改一切都要在线上进行，师生都很难在短时间内 完全适应。网络断线、终端死机、学生监管难、讲练分配不当等，都在 考验着老师们的智慧，需要反复调整、耐心修改。静态管控打破了教学计划，至少一周到数周都不能正常上课。受诸 多条件的节约，线上教学并不能按照预设的计划行课，无形之中减少了 课堂教学时间。加之，线上教学的无序开展，平行班级各学科之间的平 衡被搅乱，甚至于同一区域内因有的学校一直没放假，在正常行课，与 放假学校之间又形成了较大的进度差距。收假后，教师都要先处理线上 教学效果不佳的问题，师生都很难快速回归到正常的课堂教学中来。疫情带来的影响是多方面的，感染者的身体伤害和心理焦虑是巨大 的，隔离者的心理恐慌和长期压抑也是不争的实事，远离中心的人也在 居家管控中备受煎熬。像遭遇“512”地震灾难一样，经历了这场疫情 的学校师生承受着生活、人际交往等各种压力，心理上变得疲惫、敏感、 悲观、易怒、无助，这些情绪如果得不到很好的控制和疏解，焦虑症和 抑郁症就可能随之而来，甚至长期影响正常的教学秩序。线上教育与线下教育是可以相互弥补的，但是线上代替不了线下。 尽管线上教学的设备越来越先进，但是线上教学对孩子个体的专注力、 投入度无法把控。学生在放假状态下的学习，完全依靠个人的自律才能 产生良好的效果。在家的松弛神经永远无法与课堂教学的紧张可比，还 会由于长时间使用电子设备造成近视，或者以学习为理由背着家长与手 机游戏再续情缘。经历了疫情的师生返校后，不同于平常的假期结束，所有人都有一 段不适应期，这时候不必急于上课赶进度，需要开展必要的心理抚慰与 调整。根据学校实际情况，建议开好一次班会和一次校会，举行一次心 理辅导讲座。用班会的形式，让学生彼此交流防疫小知识和自己在这期 间的心得体会，巩固班级的凝聚力；召开校会主要是总结防疫工作，鼓 舞士气，安排布置当前主要工作；开展一次专业的集体心理辅导和个别 诊断，矫正疫情的负面因素。疫情的持续存在让生活发生着改变，我们需要正视这种改变，尤其 要充分利用好学校的心理健康咨询室，针对因疫情受到创伤的师生积极 开展心理创伤辅导。教会学生尝试接纳改变、更好地与情绪共处和学会 放松等心理暗示技巧，以尽快复学复课，进入到正常的教育教学中去。疫情给教学造成了相当的影响，特别是缺乏统一进度的线上教学， 一定程度上扰乱了正常教学秩序。学校教务处应向任课教师征集教学情 况，及时总结线上教学的得失，调整整体的教学计划，让教学工作回归 到正常的轨道上来。教科室要围绕疫情期间的线上教学，举行一次教学 专题研讨会，剖析存在的问题，把线上教学的优秀经验收集整理出来, 形成案例或经验文章。各学科应根据学科特点，有目的地改进教学方法，加快教学节奏。 新的课程方案在课程实施中明确指出：“探索大单元教学，积极开展主 题化、项目化学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通, 加强知识间的内存联系，促进知识结构化J教师要大胆探索课堂教学 改革，运用学科间的交叉融合、学习任务群和大单元教学，整合教材, 适当加速教学进度，按时完成教学任务。疫情带给我们的反思不能仅局限于当前，要从其全局性发展的规律 特点对整个教育系统的影响着眼考虑，从一般疫情的防控与新冠疫情的 特殊性防控思考学校管理体系中的变化和应对方案，从学校、家庭和社 会的教育向共同教育的融合发展考量。疫情教会我们的不仅仅是被动防 御，更需要从硬件和软件两方面认真思考学校防疫体系的建设与完善, 守好门、管好人，预防为主，万一发生疫情要处变不惊，启动预案，快 速、合理、合规地处置上报。疫情防控是服务于教育教学的，既要严防死守，滴水不漏，又不能 草木皆兵，过度防疫。在学校，进入校门开始的一日三检、校园消杀和 核酸检测等，尽量做到程序从简，过程从快，让师生把主要精力放在教 育教学上。同时，学生除了在学校学习外，家庭也是学生学习的重要场 所，学校要主动作为，营造家校共育的保障融合也至关重要。