建筑信息模型（BIM）1+X建设案例.docx
建筑信息模型（BlM）1+X建设案例一、实施背景2019年1月，国务院印发国家职业教育改革实施方案，明确要求启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案，正式部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作。“1”代表学历证书，“X”代表若干职业技能等级证书。“1+X”中的1是学历证书，是基础，X证书是补充、强化和拓展。经遴选，参与首批试点的领域5个，建筑信息模型（BlM）被纳入首次1+X试点领域范围内，对应相应培训评价组织为廊坊市中科建筑产业化创新研究中心。“1+X”建筑信息模型（BIM）职业技能等级考试分为初级、中级、高级三个等级,其中中级有明确专业划分,具体分为:城乡规划与建筑设计专业类、结构工程专业类、建筑设备专业类、建设工程管理专业类、市政道桥专业类共5个专业类。通过“1+X试点”前期准备工作，成为“1+X”建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书第二批考核站点。二、工作任务城市建设工程学院是的下属二级学院。按照考核点的职责和设立条件，学院在确定为试点单位以后，划分了具体的7个工作任务：（1）制定书证融通人才培养方案；（2）申报1+X试点建筑信息模型（BlM）证书项目；（3）组建教学团队和管理团队；（4）完成培训教师工作；（5） 1+X考核设备及软件购置；（6） 1+X考核组织实施；（7） 1+X考核总结。皿w!w(II) a±B¾x+I图1工作任务示意图I+X建筑信息模型“书证融通”的工作任务主要有以下4个：1、制定书证融通人才培养方案在7个1+X试点工作任务中最基本的工作是制定“书证融通”（岗课赛证融通）人才培养方案，人才培养方案如何与专业教学标准和职业技能等级标准融合，如何通过职业技能比赛推进“书证融通”，创新人才培养培训模式、提升人才培养质量，是试点院校需要深入研究探索的问题。2 .积极申报1+X试点建筑信息模型（BIM）证书项目根据相关通知文件，每年组织老师积极进行1+X试点建筑信息模型（BIM）证书项目申报。申报过程中统筹规划，择哪些专业参与建筑信息模型（BlM）X证书试点，不同专业申报参与试点的学生人数等等，进行深入研究。3 .组建教师团队，完成教师培训根据“1+X”建筑信息模型（BlM）职业技能等级证书考评大纲的相关知识要求，组建相关专业的教学团队，组织团队老师参加1+X考务培训，并获得考核师和考务资格，为1+X考核工作打下坚实基础。4 .组织学生参与“1+X”建筑信息模型（BlM）职业技能等级考试组织学生参与考试的第一步就是充分调动学生参与考试的积极性，大量发动学生报名。然后再对学生进行考前培训，通过培训让学生在考前集中练习，集中答疑。通过考前筛选确定最后参与试点学生名单，再进行考前最后的练习。三、1+X“书证融通”的具体做法1 .专业课程融通考虑到专业基础不同，课证融通考虑“增加课程”、“增加实训”、“内容补充”、“考前强化”、“以证代考”等5种融通方法，其中“增加课程”和“内容补充”属于课程融通，“增加实训”和“考前强化”属于实训课程融通，“以证代考”属于考核评价体系融通。针对不同专业，考虑不同方法。原来没设置BIM技术应用课程的专业，通过“增加课程”的方法与证书对接；对于原来设置有课程的专业，仅仅依赖于课程中的学习备考1÷X,显然是非常不足的。因此，还必须进行实训课程融通。实训课程融通需要做好学历证书中课程实训与X证书考核实训的场地安排、内容安排、时间安排、实训室安排、教师安排的衔接和配合，具体实施可以通过“增加实训”和“考前强化”执行。2 .制定1+X考核点管理制度书证融通是指职业技能等级证书“X”要有效融合于学历证书iiIff,形成一个统一的新系统，以完成复合型技术技能人才培养。课程考核评价机制与X证书考核评价机制完全不同，两者在考核内容、考核形式、考核要求上差异较大，为了督促和鼓励学生积极参加X证书考核，使用“以证代考”改革课程考核方式。所有参加1+X证书考核，并且通过的学生可以用1+X考核成绩代替BlM课程考核成绩。通过考核评价体系融通，促使学生对于1+X考核更加重视，考前强化训练的积极性和主动性都能有提高。四、1+X"课证融通”的主要成果1. l+x考核结果城市建设工程学院2021年，2022年共计组织参加建筑信息模型（BlM）职业技能等级证书（初级）53人，中级66人参加考试，通过率处于同类院校中上水平，具体见下文：（1） 2021年建筑信息模型（BlM）职业技能等级证书（初级）53人参与考试，通过23人，通过率43.4%o2021年建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书（中级）16人参与考试，通过9人，通过率56.2%。（2） 2022年建筑信息模型（BlM）职业技能等级证书（中级）50人参与考试，通过46人,通过率92.0>2022年，在吸取了2021年度考核的经验和教训之后，“书证融通”工作及证书考核组织工作做的更加扎实和细致，通过率有了明显的提高。2. “书证融通”提升教师专业技能在推进“书证融通”工作的过程中，可将“高职院校高水平专业群建设”任务与“1+X”试点工作任务有机融合。针对1+X考核内容不熟悉、考核要求不明晰的问题，城市建设工程学院先后派出多名教师参加了建筑信息模型（BlM）1+X师资培训，并获得考核师和考务资格，为1+X考核工作打下坚实基础。另外，城市建设工程学院组织老师积极参加BlM行业相关比赛。2022年11月，团队老师参加2022年全国行业职业技能竞赛一一第五届全国装配式建筑职业技能竞赛“建筑信息模型技术员”赛项全国总决赛中，荣获二等奖，同时指导学生参加全国赛，获得优胜奖。通过参加比赛，锻炼了教学团队，提升了教师的专业技能和教学水平。3. 促进学风建设、提高学生专业技能1+X考核由于属性学历证书以外的专业技能，需要学生充分利用课中及课后时间。通过1+X建筑信息模型（BlM）考证与组织学生参加相关比赛，来提高学生专业技能。2023年4月，团队老师指导学生参加第四届“品茗杯”全国高校智能建造创新应用大赛全国总决赛赛项IBIM建模与深化，两个学生队伍均获得全国三等奖。通过考证及比赛，学生学习BlM的主动性和自觉性明显增强，在课余时间，很多同学在实验室里刻苦学习、训练，这也带动和感染着周围的同学，使得学习氛围浓厚，这种学生主动的学习效率、学习效果比课堂教学效果要好的多，学生的学风有了显著的改观。四、经验总结和建议1+X试点工作对学校、企业、教师而言都是一项全新的工作，在建筑信息模型1+X职业技能等级证书试点过程中，除了取得一部分成效以外，还存在两个较为突出的矛盾和问题：第一，参考试点的教师工作量明显增加，但是学校的工作量计算办法尚不能与之协调。根据以往的备考经验，在考前必须要有2周左右的强化训练，否则考核通过率很难保证。这必然导致指导教师团队的工作量较大，学生培训的组织，学生疑问的随时解答，考证当天的监考、技术支持等等。在目前的管理制度下，这种工作量是无报酬的，长期这样的话，势必会影响教师的工作积极性，1+X证书制度将会成为一项长期的工作，那么应将1+X证书考前辅导、监考等工作也纳入教学工作量范围，从制度上为教学提供保障。第二，1+X证书的社会认可程度仍然较低，学生考证时也会问到证书含金量的问题。证书的推广不仅仅是学校的工作，更需要校、企、政的通力合作，积极和行业协会、企业标准制定单位合作，在企业中尽快推广证书、扩大证书的社会影响力和知名度，不断提高证书的含金量。
