学习困难学生的帮扶指导制度二篇.docx
学习困难学生的帮扶指导制度篇一一、指导思想：以学生发展为本，坚持面向全体学生，关注个体差异，促进学生全面可持续性发展。在当前平行班教学形式下，班级内存在部分学习有困难的学习，难以跟上正常的教学进度,需要学科教师依据所教班级学情采取相应教育教学方法，帮助学习有困难的学生，了解学习有困难的学生特点，分析形成的原因，提高帮扶指导的针对性。为帮助学习困难学生顺利完成学业，特制定本帮扶指导制度。二、帮扶指导的原则（一）班主任负总责。班主任要教育本班学生帮助学习有困难的学生，不轻视、不讥讽学困生。班主任应对本班的困难学生多关注、多关心。（二）全员参与。所有任课教师在教学过程中不得讽刺、挖苦有学习困难的学生。与学困生建立民主平等的师生关系,增强学困生克服困难、战胜困难的勇气。（三）及时有效。根据学困生基础薄弱的特点，任课教师应耐心辅导，辅导内容要明确，每次有辅导记录，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。（四）跟踪落实。对于“学困生”的转化工作，学校实行跟踪调查反馈，建立“学困生”转化情况记载表，及时鼓励与引导学困生，提高他们的学习积极性。（五）定期交流。进行“学困生”转化研讨交流。教研组定期召开教育和转化“学困生”交流会，及时掌握全校各班教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上，不断调整帮扶计划，不断总结帮扶经验，好经验及时交流推广。（六）鼓励激励。对有进步的学困生，年级每学期进行评选，教务处及时进行表彰，并颁发“学习进步奖”奖状,以示鼓励。现代教育理念告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的各种人才。所以教师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，使他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生，成为合格的初中生。三、帮扶指导措施（一）多关心鼓励“学困生”，培养他们的自信心。自信是成功的一半。“学困生”的破罐子破摔心理大多由于失去自信所致。那么怎么培养“学困生”的自信心呢?教师的外因作用不可忽视。与优秀学生相比，“学困生”更需要老师的关心和支持。平时，我们应多鼓励“学困生”，目的是使他们树立起“我是最棒的”的信念，产生积极进取的精神动力。(二)改进教学方法和态度，培养“学困生”的学习兴趣。“学困生”往往从学习成绩差开始，继而发展到纪律、品德的“学困”，产生破罐子破摔的心理，最终成为“双差生”。因此，培养学习兴趣，提高学习成绩是转化“学困生”的突破口。教师的教学方法和教学态度是激发“学困生”学习兴趣的重要因素。“学困生”由于基础较差，自卑心理相对较重，对教师的评价较为敏感。若教师动辄批评、讽刺、挖苦，或滥加训斥，必定会增加其逆反心理，产生对抗情绪，人为地把他们推向教育者的对立面。作为教育工作者，对于“学困生”的学习，应该持有的态度和做法是：心中装着他们。平时备课，要将“学困生”的心理因素和接收程度考虑进去，有针对性地备课，为的是让他们听有所得。、眼中要有“学困生”。课堂上实行鼓励教学，有目的、有计划地关照、提问这类学生，把简单、容易的问题留给他们，对有难度的题目加以提示，只要他们答对了就给予鼓励和表扬，以提高他们的听课兴趣。(S)给予支点，促成“学困生”健康的心理平衡。人的心理状态是一种平衡和失衡的对立统一。一般人的心理处在失衡和平衡交替的健康的动态之中，从总体上来看是基本平衡的。“学困生”由于经常遭遇各方面的失败，深受家庭、学校、社会等各种气氛的冷遇和嘲笑，心理往往容易失去平衡。他们为了维护心理平衡，又往往表现出破罐子破摔，形成病态的心理。这种心理平衡只能导致表面上的平静，实质是越变越落后，最终变为名副其实的“差生”。第一，放低要求，使“学困生”有成就感。第二，予以信赖，使“学困生”有满足感。（四）每天靠上去进行帮扶指导，反复抓抓反复。任课教师结合所教班级实际，确定好需要帮扶的学生，就要充分利用每天学生在校时间进行帮扶指导。具体时间可以是：早延时期间、无延时期间以及下午放学后的延时期间。做到每天帮扶指导，天天抓，抓反复，最终使之跟上全班的教学进度，能够独立完成学习任务为止。学习困难学生的帮扶指导制度rv扁一、总体要求以全面贯彻“五项管理”工作要求，全面提升学生身体素质，全面提高教育教学质量为指导，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，努力教育和帮扶完成作业困难学生,进一步办好有品质、有温度的教育，提升家长满意度，特制订本计划。二、工作措施（一）建立制度，明确职责根据“五项管理”有关文件要求，结合我校实际，根据平时教育教学掌握情况和家长的反映和需求情况基础上，进一步强化机制，建立健全有效的完成作业困难学生针对性帮扶和辅导工作制度。1、以班级为单位建立完成作业困难学生名册。以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查完成作业困难学生现状，建立完成作业困难学生。2、以学生实际困难进行针对性结对帮扶和辅导。对已确认的完成作业困难学生，分析困难学科，由该学科教师结对帮扶，实行承包责任制，做到明确转化目标，责任落实到人。3、强化跟踪流程管理。对于完成作业困难学生的帮扶和辅导工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，认真填写记录表，建立流程管理记录，对其进步及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。（二）注重方法，开展活动在帮扶和辅导工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重学生的人格，坚持多鼓励、多正面引导,切忌歧视、放弃。教师念好“三字经”，即：立足于“鼓"着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除学生的恐惧心理或逆反心理。1、因材施教，重视学习辅导。在帮扶和辅导工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对学生进行分类教育,分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引困难学生，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高作业困难学生学习兴趣和成绩。2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。良好的班集体，和谐的学习环境，往往对困难学生能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻作业困难学生的心理压力，确保能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。在转化工作中，教师要善于寻找作业困难学生身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，适当调整作业量，对帮扶和辅导中进步快，表现突出者要及时表扬鼓励，评选“进步之星”，让作业困难学生从中获得积极的情绪体验。4、沟通交流，合力提升。教师要与家长积极联系，诚恳交流，深入分析作业困难学生形成原因，共同探讨提升方法，全面提升帮扶和辅导质量。教师要积极与家长形成合力，共同激励学生，共同关爱学生，共同发现闪光点，促进学生全面提升。5、合理安排，优化时间。教师要提升课堂教学实效，加强作业统筹管理，严格按照有关规定要求，合理调控学生书面作业总量，指导学生充分利用自习课或课后服务时间，使学生在校内基本完成书面作业，避免学生回家后作业时间过长，挤占正常睡眠时间。对于部分特别困难学生，教师要利用延时服务时间重点辅导帮扶指导。6、给作业困难学生指出切实可行的目标，实施弹性作业制度，降低门槛，激发兴趣，在对学生全面了解的基础上放宽要求，给他们制定短期和长期目标，让作业困难学生能更容易地完成作业任务,激发学习的动力、
