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杨氏之子(A、B案)教学设计二教学过程第一课时一、出示课题，感受文言1 .出示课题杨氏之子，说说题目的意思吗杨氏之子的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：之是助词，相当于的。2 .读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方学生可能答复：不太好懂；像古诗的语言教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。3 .大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差异，有什么不同。4 .自由的说说你感受到的差异和不同。学生可能的答复：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短根据学生的答复随机进行教学：(1)学习生字惠、日、禽，认读多音字为(Wegrave;i)、应(yigrave;ng)。(2)结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比拟的知识，比方：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。二、熟读课文，理解意思1 .大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2 .边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。3 .课堂交流，落实每一句话的意思。比拟困难的句子，可能需要教师重点指导：为设果，果有杨梅。省略了主语，前面要加上小孩。未闻孔雀是夫子家禽。难点是夫子的理解。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：这是你们家种的水果吧。小孩应声答复：我没听说孔雀是您的家禽呀。三、质疑问难，背诵课文1 .默读课文，说说意思，还有哪些有疑难2 .背诵课文。第二课时一、想象情境，感情朗读1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事3 .出示句子：孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情说话时会用怎样的语气(孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。)结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。二、深入理解，体会语言1 .思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里(1)应声答曰说明反映很快，不假思索。(2)未闻孔雀是夫子家禽。一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从夫子家说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。2 .讨论:(1)杨氏之子这样的答复，你觉得好不好(2)生活中还有没有这样说话的例子，说一说。三、拓展延伸，综合学习阅读综合性学习，明确这次综合性学习的活动要求。(1)搜集积累在表达上很有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。(2)搜集和拟写提示语、广告语。(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。内容总结(1)杨氏之子(A、B案)教学设计二教学过程第一课时一、出示课题，感受文言1.出示课题杨氏之子，说说题目的意思吗(2)杨氏之子的意思就是姓杨的人家的儿子(3)二、熟读课文，理解意思1.大声反复朗读课文，把课文读通顺(4)比拟困难的句子，可能需要教师重点指导：为设果，果有杨梅(5)孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来