《送元二使安西》教学案例.docx

送元二使安西教学案例冬燕老师始终是我学习的对象，今日她又给我上了生动而又深刻的一课。张老师今日讲的是王维的一首送别诗送元二使安西。课堂起先,张老师先让学生回忆学过的送别诗,学生列举出送孟浩然之广陵、赠汪伦等,之后导入新课。一、解题师：谁送谁？生：王维送元二。师：元二他就是姓元名二吗？（评析：师在此处补充古时对人称呼时在家排行老几,时时是在姓氏后加上几。）师：元二要去哪儿？生：安西。师：“使"什么意思？生：“使就是去。师：他是去游玩吗？可以不去吗？生：不是。师：元二是奉皇帝的叮嘱到安西去做官，管理安西的，他是带着必需使命去的，所以在这里用“使，而不能用“去”。（评析：解题时，老师不干脆给学生讲，而是让学生自己去说，在遇到难点时，老师加上补充和点拨，帮助学生理解，这样有助于地提高了学生的分析理解实力。）二、读通读准让学生自读古诗，说说哪些字简洁读错。生：“舍”，在这里读"sh?"。师：你能说说什么时候用“sh?什么时候用“sh?吗？生：好像在说住的房子时用"sh?”,在说舍不得时用"sh?"。师：你的说明棒极了。师：古人读诗是特殊有讲究的，他们讲究平仄，咱们汉语拼音中的一声和二声即为平，三声四声为仄，并且平长仄短。（师在黑板上标出平仄）请大家尝试用平仄规律读古诗。指导学生读出平仄。师伴乐诵读，为生做示范。（评析：让学生自己去找易读错的地方，调动起学生的踊跃性，这样自己努力学到的学问要比干脆获得学问记得更牢，同时，此处为学生拓宽平仄的古诗常识,为学生今后学好古诗，读好古诗奠定根底。）三、理解诗句师：简介王维生平，其中苏轼赞扬王维的诗是"诗中有画，画中有诗”，那么，假如请你为本诗配图，你要画上什么？为什么要画上这些？生：我要画上柳树，因为古诗中其次句说“客舍青青柳色新，“柳色新，柳叶还要画成新绿色师：你说得很有道理。古人在送别时有个习惯，那就是折柳枝，因为“柳''谐音"留"，表达恋恋不舍之情，古诗中写有折柳枝的诗句有“杨柳东风树,青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离。生：我想画上马车，因为元二要出远门了。生：我想画上快要落山的太阳。师：哦，大家看，画夕阳相宜吗？生：不相宜，因为第一句中写正下着雨呢！生：还有，第一句中有“朝雨”这个词，“朝指的是早上。师：你们真是很留意视察，也很会思索，分析得很有道理。生：我还想画上“雨"，因为第一句中写有雨。师：那么你要画像牛毛，像花针，像细丝的蒙蒙细雨还是瓢泼大雨呢？生：我要画蒙蒙细雨。师：为什么呢？生：因为第一句中“泡在课文下面有说明，是潮湿的意思。“瓢泼大雨'就不止是潮湿了。师：有道理，此外，在平常，假如不下雨，这里会是尘土飞扬，送别的意境就一点也不美，而“瓢泼大雨"会给人们带来很多不便，相比之下“蒙蒙细雨既歼灭了尘土，又不会给人带来不便，同时，又渲染了离别的气氛，是再相宜不过的了。师：如此富有诗意的离别场景，我们如何读出来呢？生练习有感情读前两句。大屏幕出示地图，让学生了解渭城与安西的距离。师：谁去过新疆？坐的什么车？坐了多久？生：我去新疆，坐的两天两夜的火车。师：诗人坐的是什么车？生：马车。师：古时候乘坐马车到那么远的地方大约须要半年的时间。生：啊师：我们设想一下，元二在途中会遇到哪些困难？生：会生病。生：会风餐露宿。生：会把钱花光。生：谁都不相识，会很孤独。师出示沙漠、戈壁图，让生了解阳关以外的生存环境。师：作为元二的挚友，王维舍不舍得让挚友去环境那么恶劣的地方？生：舍不得。师：他们在最终分别的时候会不会回忆以前相处时的奇妙时间？越回忆越难舍，于是他们就把这浓浓的离别之情全放到了什么里？生：放到了酒里。师：对，古人在送别时，还有一个习惯，那就是喝酒，以酒来表达对友人的不舍。在本诗中，“劝君更尽一杯酒”是谁劝谁？表达了什么情感？生：王维劝元二喝酒，因为他舍不得元二去那么远的地方。师：那么如何读出王维的不舍？指导生读后两句。师：就在写这首诗的两年之后，王维就去世了，也就是说这次离别是他们两人最终的绝别，那么我们又应当如何读这两句呢？再指导生读后两句。师：此时此刻我们回过头来看前两句，这两句写的美景，在王维与元二的送别之下也仿佛覆盖上了一层哀痛的浓雾，这泡轻尘的朝雨简直成了离别人的难受泪,原来诗人王维不只是在写景，而是在渲染一种离别的气氛.让我们再一起来读这首送别诗。生再读全诗。师：古人读诗不叫读，叫吟，吟就是半读半唱，这也是古人送别时的第三个习惯，那就是唱歌，以歌来表达难舍之情。这首诗在唐朝时被改成了一首歌，也就是特殊出名的“阳关三叠。此时此刻就让我们一起来欣赏这首歌。师播放阳关三叠，生跟着学唱。听课心得：张老师在指导学生理解诗句意思时，老师奇异地接受让学生为古诗设计配图的方法，“你想画什么？”“为什么？，学生答：想画柳树，细雨，马车，酒等，并说出自己的理由，这一问一答的图画设计讲解中，学生精确地把握了诗句的意思，让人不得不佩服张老师设计的奇异。在教学中张老师还表现出丰厚的文学功底。当学生说到要画柳枝时，她立即补充古人有送别时折柳枝的习惯，“柳”、“留谐音，表达恋恋不舍之情，同时脱口而出，为学生补充出“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离。“一使学生感受到古典文学的美，二也使学生对学习古诗产生深厚的爱好。在学生答复二人的深情全都在酒里时，她又即时补充古人送别时的另一种习惯一一饮酒，即喝送别酒。在最终指导读全诗时，她又即时提出了吟诗，同时补充古人送别时的又一种习惯一一唱歌，并且告知学生这首诗在唐朝被谱成了一首歌曲，即著名的阳关三叠,被后人千古传唱.在此根底上再让学生欣赏并一同哼唱阳关三叠，把学生全部带入送别现场，把本课教学推向高潮，真令人拍案叫绝.此外，张老师查阅了全唐诗、唐诗鉴赏，深化了解了王维的生平，并查阅了一些历史资料，如阳关三叠被谱成曲等，再加上自己的文学积累，在课堂上的旁征博引，妙语连珠，使得这节课时时细心，到处精彩，为学生充分展示了古典文学的无穷魅力，使得我们几位听课者无不啧啧赞美。台下三分钟，台下十年功，张老师这节课的成功绝不是一时之功，也绝非巧合，那是她长期以来学习的成果，漫长的积淀，真所谓厚积才能薄发。张冬燕，向你学习！