《四个太阳》教学设计.docx

四个太阳教学设计一、引入新课1、老师和学生一起进展“我写、你说、他猜''的游戏：在游戏进展到必需时间，老师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。2、关于太阳，你能为大家介绍点什么？让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。老师在适当的时候评价鼓舞，激发学生在课外更主动地获得学问。3、提示新课内容：今日我们要学习的课文是四个太阳。（老师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。老师：有点惊异吗？有没有什么问题要问？（因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？.）学生提问，老师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生沟通关于太阳的信息，增加了信息量，增加了课外获得学问的爱好。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，老师出示课题"四个太阳，学生自然会有许多疑问，老师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，表达以学生为主体的教学思想。二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比拟浅显的问题1、学生自由读课文。老师提示学生：认谨慎真地读一读课文：给学生足够的读文时间，老师随机点拨应当如何“谨慎地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。2、反应生字的认读状况。利用课件，让学生自主识字。分三步进展：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最终是检查性读。3、分段朗读课文。在这个过程中，老师要刚好发觉问题，引导学生把课文读正确、读通顺。4、学生自己解决提出的问题。老师相机引导。自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。三、用心读文，感悟课文内涵读文感悟：为什么这个小挚友画了这样的四个太阳呢？1、学生自己读文体会，相互沟通。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到凉快，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温煦，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。2、学生对哪个太阳感爱好，就找到那个自然段有感情地读一读。随着学生的答复，老师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的踊跃性，使课堂气氛轻松、活泼。四、学生想象，画出自己心中的太阳1、学生自己画。2、学生之间相互介绍自己的画。3、展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充溢童趣。在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如种太阳，让学生进一步感受到想象之美。抓住了孩子爱好的火花，让他们的思维在想象的天空翱翔。造就孩子的想象力。五、领悟想象的重要，升华情感激励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比学问更重要，因为学问是有限的，而想象是无限的。”【教学思索】一、重视想象一立足学生开展，确定学习目标四个太阳富有想象力，充溢了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的奇妙。本节课没有把“感悟到画画小挚友的心愿”定为课堂教学的终极目标,而是在课堂教学中去捕获学生思维的火花，由体会画画小挚友的心愿，到体会想象的奇妙，激发学生绽开想象,让学生体验想象的奇妙，初步造就孩子的想象力。1、学生自读自悟自得，在读中放飞想象：在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，老师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。2、画一画，为学生供应广袤的想象空间：在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都赐予鼓舞。在展示的过程中，老师引导：假如你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理启程，爱惜孩子们想象创作的踊跃性，同时引导孩子们去发觉别人的优点，擅长用自己的眼发觉四周的美。二、营造气氛一让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感1、把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来：做游戏的时候奇异引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。2、学科的融合，让学生体验学习的快乐：教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱种太阳的歌曲，因为“画和“唱都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广袤，产生对语文学习的深厚爱好。3、学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素：老师循着学生感爱好的话题开课，学生参与的踊跃性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，老师适当点拨、鼓舞、引导，使学生学习的心情不断高涨，体会到学习的快乐。