幼儿园大班的班级特征.docx

幼儿园大班的班级特征1.集体意识萌发幼儿园是幼儿离开家庭生活后所归属的第一个真正意义上的集体。因此，幼儿集体感的萌芽以及形成都发生在幼儿园，经过小班、中班两年的集体生活，到了大班阶段，幼儿形成较强的集体意识和集体感。集体感的产生，不仅是幼儿自我意识成熟的表现，还是幼儿社会化成果的表现，促进幼儿进一步摆脱“自我中心”的束缚。大班幼儿的集体感表现在，幼儿对自己所在的班集体有了清楚的认识，并意识到自己是班集体中的重要一员，关心班集体的荣誉，为集体的成功而自豪，尽力维护班集体的荣誉，并且为集体利益和荣誉约束、控制自身行为，为班集体贡献自己微薄的力量。2 .责任感增强责任感是人对自己的言行持认真负责和主动承担态度而产生的情绪体验。随着认知、情感、社会性等发展，大班的幼儿责任感开始形成，表现为认真完成教师布置的任务，遵守幼儿园以及班级的规章制度，规范自身的行为等。在幼儿园大班阶段，幼儿的责任感常常能产生满足和愉快的情感体验，这增强了幼儿的自信心以及成就感。在幼儿园班级活动中，具有较强责任感的幼儿不需要教师的提醒就会严格履行自己担负的职责。但是，大班幼儿的责任意识有时并不稳定,教师应帮助他们明确活动的目的、意义以及要求，运用鼓励、表扬等正面方式激发幼儿的责任感，及时肯定、认可幼儿的责任行为。3 .规则意识形成大班幼儿的规则意识已经形成，他们已经能很好地控制自己的行为，并且遵守班集体制定的规章制度，在游戏活动中也能按照游戏规则的要求遵守制定的班级规则。但是，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于这一时期的幼儿对于规则的认识仅仅停留在比较肤浅的层面,尚未达到自律的水平，因此，规则对于他们来说是外在的，并没有内化到他们的意识中来，无法真正地认同规则并表现出自觉性的行为。大班幼儿之所以遵守规则，一方面是为了避免成人的惩罚，另一方面是为了获得教师的表扬和认可。虽然尚未内化内在的规则意识，但是大班幼儿的规则意识已经形成，能在活动中遵守各种规则，表现出积极行为。4 .合作能力提高随着幼儿记忆力、注意力、想象力等各方面能力不断提高，尤其大班幼儿注意力的广度逐渐深化，交往能力增强，他们不仅能注意到自己正在进行的活动，还能注意到同伴的活动，并可以通过适当的方式参与到同伴的活动中去，同时在活动过程中往往会有一定的分工合作与对话交流等。这在一定程度上表明大班幼儿合作意识逐渐增强，在相互交往的活动中，开始具备了一定的合作意识。他们不仅能选择自己喜欢的玩伴，还能与其他幼儿一起开展合作性游戏，并且逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见。这就要求教师为幼儿创造交流、对话和协作的机会，为幼儿提供进行合作活动的材料，在集体活动中进一步提高他们的合作能力和水平。