分数的初步认识.docx
分数的初步认识一、教学准备教材内容：聋校义务教育实验教科书四年级上册第二单元分数的初步认识（一）第一课时。学情分析：授课班级共有8名学生均为听力障碍儿童，其中4名为轻度听障儿童，3名为中度听障儿童，1名为重度听障儿童。根据学生原有的学习情况、班级参与情况、残障影响、发展和功能性需求，将其分为三个层次：A层4人，他们听力补偿较好，思维较活跃，理解能力、接受能力强，对已的知识掌握扎实,参与课堂互动的积极性高；B层3人，均为中度听障儿童，他们注意力易分散,理解分析能力欠佳，较难理解抽象知识；C层1人，为重度听障学生，注意力难以集中，认知能力、动手能力都较差，主动沟通意识弱。教学目标：1 .使学生结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一；能正确读、写分数，知道分数各部分的名称；初步学会联系分数的含义。2 .使学生在认识分数的过程中，进一步丰富数学活动的经验，引导学生学会和同伴交流数学思考结果，获得成功体验。3 .培养学生动手操作能力和语言表达能力，体会分数在生活中的应用，激发学习兴趣。教学思想：分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的,是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，我设计了猜卡纸背后图形的活动，让学生在猜卡纸的教学过程中，充分放手让学生充分的去说，去理解几分之一的含义，让学生去思考，去探究。在练习的过程中让学生去思考，更好地帮助学生掌握分数的含义，理解分数的每个部分所代表的含义。课堂资源：课件教学重点：初步理解几分之一的含义，会读写分数。教学难点：理解分数的实际意义。教学方法：讲授法、谈话法、讨论法教学工具：图片若干、多媒体课件教学安排：第一课时二、教学过程：(-)创设情境，导入新课。师：上课之前我请来了一个大家庭自然数，让我们来给这些数字宝贝安顿个家吧!O安顿在这里，1坐落在这里，2在这里，那数字宝宝3的家在2的右边。4,5,6,7,8住在离他们很远的地方，我们就用箭头来表示。师：那。和1之间还有没有其他数呢？生：零点几的数。师：还有吗？生：没有了。师：今天我们一起研究O和1之间到底有没有其他的数。(二)合作交流，探究解决。1 .分数的表示。师：同学们请看黑板，老师贴了4张卡片，你能看到是什么东西吗？生：看不到。师：那你能猜猜这个卡片背后藏着什么呢？生1：可能是零点几的数字。生2：是比零点几更小的数。师：我们没有任何经验，怎么猜呢？我们一起来看看。这是一个圆。这是几个啊？生：1个。师：用数字几表示？生：1。师：找一找1个圆片在数轴上的家在哪里？(请学生上台展示。)1(1)交流认识2师：这个卡片背后又是什么呢？学生在第一张卡片的基础上，进行猜测，自由回答。师：到底对还是不对呢？谁懂老师的心呢。我们一起来看一看。师：怎么了现在。生：把刚才的那个圆分成了两半。师：把圆形一分为二。我们看到了平均分，两边一样大。一个圆被平均分成了两份，一分为二，显然等下创造出来的这个数与2有关系。然后要表示1,所以这个数既要有I又要有2。既要有1又要有2,我来说这个过程，一分为二，首先我们先要平均分，这个时候我们用这条短横来表示。被平均分成2份，那2要放在哪？生：放在下面。你和数学家想的一样。师：那1放在哪里？生：放在上面。师：那这个数我们以前见过吗？这个数是怎么渗透出来的？平均分以后渗透出来的数，我们叫做什么数？师：这个数能不能更简洁用两个字来表示。生：分数。师：真不得了，你和数学家想的一模一样。我们把这个数就叫做分数。我们重新认识了一类，分数。他和我们以前学些数1,2,3,4,5一样吗？生：不一样。师：他最大的特点是什么？生：他有一条横线。师：他把原本的1个圆分成了两间房子。他上面有一间，下面有一间。这个数有上面有下面。以前的数有吗？生：没有。师：我们把这样的数叫做分数。中间这一横表示的是什么，表示的是平均分。分数里面这条线我们叫做什么线啊？我们可以叫做分数线。下面的这个2呢,我们把它叫做分母。上面叫啥呢？我们把它叫做分子！师：谁能来找一找Al的家呢？（请学生上台展示）师：这里没有刻度，但是我们心中要有。2 .分数的读写师：接下来，我们要懂得读。读分数的时候要从下往上读，读作：二分之一。怎么写，注意观察老师刚刚怎么写的。上面下面我们先写什么？生：先写中间再写2再写I0师：非常好，你把位置说对了。我们专业的说一下。先写分数线，再写分母，然后写分子。举起你们的右手和老师一起写，先写分数线，再写分母，最后写分子。（三）深入理解分数师：接下来我们再来猜一猜，这会是什么？生：3个扇子形。师：他被平均分成了几分，如果老师想让你们表示其中的一份，你们怎么表示呢？生：三分之一。师：你们同意吗？非常好。先写什么？生：先写分数线，再写分母，最后写分子。是三分之一。师：最后一个你们能猜到是什么吗？生：一个圆被分成了四份。师：你们可真懂老师。那老师想让你们表示其中的一份，怎么表示？生：先写分数线。再写分母，最后写分子。读作四分之一。（给室1、l安家。）师：像这样的分数还有吗？生：没有了。师：如果这个圆继续分，平均分成5份，分母就是5,平均分成6份，分母就是几？生：6o师：平均分成7份呢？生：分母写7o师:如果取其中一份，分子就是1,取其中2份呢？生：分子就是2o师：取其中3份？生：分子就是3o（四）动手操作师：老师为你们准备了长方形纸片、正方形纸片和圆形纸片，请你们动手折一折四分之一，并把四分之一涂上颜色。（做完分小组展示）师：你们有很多不同的折法，但是都平均分成了四份，把其中一份涂上颜色就是四分之一。（六）课堂练习PPT展示。（七）小结我们学着学着解决了新的问题，又产生了许许多多的问题。有没有？是什么？在哪里？还有吗？这就是数的奥秘。太神奇了！（A）作业第28页第2题；练习五：1,2,3,40
