新冠病毒肺炎疫情下小学生线上团体心理辅导的应用.docx

新冠病毒肺炎疫情下，小学生线上团体心理辅导的应用摘要：新型冠状病毒肺炎疫情对小学生学习、生活及心理产生很大影响，尤其是学生产生焦虑、恐惧、不安等情绪，为疏解学生的负性情绪。在网络环境下,开展心理教育能够帮助学生掌握一些心理健康的知识，提升学生的心理健康意识,从而帮助学生的心理健康发展。本研究介绍了网络团体心理辅导在小学生心理健康课程中的应用。关键词：线上教学；学生；团体心理辅导在这个特殊时期开展心理健康教育，能够帮助学生正确的认知自我，从复杂的网络环境中摆正自己的心态，并且学会对信息进行筛选分辨，从而提升自己的心理素质。通过心理教育能够帮助学生减少环境对自己造成的消极心理，学生可以更好的进行自我心里的调节，在遇到困难的时候学生可以学会自己来解决这些问题。因此在开展线上教学的时候加强心理教育是非常必要的。1网络团体心理辅导的前期准备1.1 制定网络团体心理辅导方案根据新冠肺炎疫情对小学生心理产生的影响，制定系列网络团体心理辅导方案，由一名有丰富团体辅导经验的教师带领其他任课教师进行体验式培训，让任课教师依照方案的流程进行分享和体验，使老师们充分掌握团体辅导每个环节的关键点，为带领学生做充分的前期准备。此外，教师们还可以对团体心理辅导过程中的难点进行讨论，在交流过程中不断激发老师们的创造性。1.2 课前注意事项上课前要在班级群中发布课前注意事项，具体注意事项：为保证良好的在线体验，请在安静、私密、不中断的网络环境中加入视频直播，调整到最小的背景噪音；请同时连接音频；专注于团体互动；讨论部分需要使用聊天功能;尽量从笔记本电脑或平板电脑连接，如果没有条件，也可以通过手机接入；在直播开始前5min,检查音频和签到，以便准时开始。2网络团体心理辅导的具体操作过程2.1组建班级和小组心理健康课至少23个自然班，任课教师需要提前建好QQ、微信或钉钉群,让23个自然班进入一个群里并为班级命名。安排班长或班级心理委员将每个自然班（30人左右）分成45个小组，每个小组以不超过8人为宜。每个小组可以按数字命名，并选出1名组长。组长负责组织成员讨论，把握团体讨论的时间，并积极鼓励小组成员分享感受。2.2宣读团体规则和伦理原则团体规则：充分尊重每位同学；不批评、不指责；不做与团体无关的事，彼此分享，共同陪伴，相互看见；保密原则，当然有保密例外，如伤害自己，或对他人及社会造成伤害将不会保密。伦理原则：本团体禁止录音、录像，保留对违者追究法律责任的权利。2.3热身环节为增强网络团体的互动效果，热身环节主要以不同方式让团体成员认识自己或向他人展示自己。比如介绍名字的由来、用三个词形容自己、喜欢自己五官的哪个部位等。通过每次的自我介绍，让成员间有更深入的了解，同时也可以使团体成员自我反思和自我接纳。2.4头脑风暴问题一：你从什么时候开始关注这件事的（疫情、恐惧、生命、嫉妒、勇敢等）？问题二：这些事对你有什么影响？问题三：面对这些事情，你做了什么（你是怎么度过的）？问题四：你今后打算怎么做？上述4个问题让学生在小组内分享，任课教师可以进入每个小组内查看小组内的发言情况，任课教师也可以让组长发布小组成员讨论截图，充分了解学生的实时互动状态。任课教师限制一定时间回归大组，每个小组选个代表连接音频在大组内分享。任课教师要一一回应小组分享的成果，教师要挖掘学生分享时的积极部分，鼓励学生充分表达自己的想法。此过程的目的是对学生的表达力进行训练，使学生能在有限时间内把自己想要表达的重要内容简洁、明确地表达出来，促进学生自我觉察和反思能力的提高。2.5同学们谈本次团体课的收获通过各小组成员的讲述与分享，每位成员再次审视，会有什么样收获？任课教师要鼓励学生真实表达自己的收获，尽量具体化，比如听到某个成员的分享让我有什么感受，我想到了什么等。这个过程锻炼学生从细微之处看到自己的生命力量，使学生从固化的认知模式中走出来，开启自己选择生活、建设生活的大门,最终发现自己的生命智慧。任课教师让学生在大群中发布自己的收获，一方面可以让所有学生都看到每个人的具体收获，也可以作为本次团体心理辅导的作业。任课教师随机挑选几位学生连接音频进行发言。2.6带领者总结发言任课教师依据团体议题进行总结提升，对团体成员中收获较大的同学可以一一点名鼓励，使团体成员有被看见、被关注的体验，以提高团体温暖的气氛，增加团体的动力。3结束语综上所述，团体心理辅导一般在地面进行，团体成员之间面对面交流，带领者通过观察成员间互动的非语言信息不断观察每个人的成长变化。但受新冠肺炎疫情的影响，团体心理辅导必须借助网络平台的方式，在网络上开展互动交流工作。网络团体心理辅导是新形势下对原有团体心理辅导的一种探索和创新。参考文献：1徐莉莉.多媒体技术在小学生心理教育中的应用J.中国教育技术装备,2018(07):122-123.