小括号教学设计.docx

小括号教学设计小学数学微课教学设计小括号课题小括号设计者李变伟来源小学一年级设计时间2020.10录制方式PPT演示时长5分钟设计理数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经念（备）验基础之上，使新的数学知识与原有的认知结构相互作用，在教学上应让学生经历知识的形成过程，注重学生的经验与体验。教学目知识与技能目标：使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号标（备）里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。方法与过程目标：让学生经历“创造小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。情感与态度目标：让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。重难点教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混和关键合运算。（备）教学难点：理解小括号的意义。教学方理论讲授法（备）微课教学过程设计（备）环节讲解设计意图导入师：这个微课我们一起学习小括号。温师：首先我们做一组口算题，并说一说先算什么，再算什么。师：这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算，它们都是按照什么顺序计算的呢？它们是按从左往右的顺序计算的。过程二、导课件出示情境图。师：接下来，我们看主题图，从图中我们知道：有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个。师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说？三、探这个问题怎么解答呢？我们可以从10个五角星里去掉先剪掉的2个，再去掉又剪掉的3个。就是剩下的。列式就是：10-2-3=5。先算10-2=8,再算8-3=50是按什么顺序计算的呢？四、展对，按从左往右按顺序计算。师：除了这种方法，我们还可以这样解答。先算一共减掉几个，再算还剩几个。2+3=5,10-5=5.2+3=5两次一共减去5个，10-5=5表示从10个五角星一起去掉剪掉的5个，还剩5个五角星。师：我们还可以把这两道算式合并成一个综合算式。IO-2+3这样列式能先计算2+3吗？不能。在这个算式里，我们应该先算10-2,不能先算2+3。看来要想先算2+3,就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。符号有很多，如果以一个人用一个符号，太乱了。我们应该找一个统一的、简洁的符号来表示先算2+3。在我们数学上统一采用这样一个符号来表示，它叫小括号。现在你能说说这个算式应先算什么再算什么吗？现在这个算式应先算2+3=5,再算10-5=5。师：如果一个算式里面有小括号，要先算括号里面的。看来，小括号有改变运算顺序的作用。添上小括号，现在这个算式该怎么读呢？10减2与3的和。五、练师：接下来我们计算下面各题，并说一说先算什么再算什么。师：最后，老师给大家带来了一首儿歌，帮助大家记忆小括号。嗯。同学们，你们学会了吗？今天我们上到这里，再见小结六、结师：最后，老师给大家带来了一首儿歌，帮助大家记忆小括号。同学们，你们学会了吗？今天我们上到这里，再见检测七、检当堂检测所学知识，上交老师批改，反馈。用用布置作业，及时巩固所学知识。课后反1、在教学方法上采用探索引导式。采用问题引领的思方式启发学生一步步深入理解。2、在制作方式上我选择采用PPT演示并配上合适的解说。微视频的每一个环节我都做了精心得准备,给学生清楚明了的展示。