学以致用 笃行致远——暑期教师培训总结.docx

学以致用笃行致远暑期教师培训总结蝉鸣七月，万物葱茏。我有幸参与了中学名优骨干教师教学能力提升深度研修班的培训。四天时间，安排紧凑，课程丰富，从第一节课听得一头雾水，到最后听得津津有味,拍案叫绝，我实实在在感受到了学习的乐趣。一、知识体系更新四天学习，主讲老师是来自于XX发展研究院的XXX老师和XXX两位老师,他们从专业领域分享了自己团队多年的研究成果，这对于现场的每位教师来讲讲，无疑是打开了知识新世界。这次培训，使我们眼界大开，不仅仅了解了关于学科思维的相关知识，认识了素养的内涵和价值，还初步建立了“心智识技场”的素养模型。虽然教育4.O场景、结构化思考、基于“学科大概念”一开始难以理解，但两位老师从专业的领域引导我们进行知识立体化建构，用多种互动方式引导现场学习者制作形象生动的学科思维导图，帮助一线教师掌握更实用的课堂新技能。两位老师对学科思维导图的分析更是引人入胜，有理论分析，有实操训练，有入情入理、形象生动的讲解，有趣的现场互动，这些都对于更新我的现有知识体系大有益处。在一次次反复实践中，我慢慢明白，所谓学科思维导图,不是画出来的，而是追问出来的，不是空想出来的，而是实践出来的。作为教师，我们要敢于转变思维方式，在备课中启动结构化思考机制，不断优化教学设计。更要在教学中注重知识结构化的引导，让学生思维运动起来，促成知识的迁移只有这样，才能培养出符合时代发展的人。两位老师关于学科素养的多个案例让我领略到思维运动的惊人效能，让思维在知识的建构中得到锻炼，让知识在思维的运动中得到精炼，而这些无论是对于我今后的职业发展还是家庭亲子教育都大有帮助。二、对学科教学有了新思考本次研修培训更新了我的教育观,教学观，学习观和学科观,给我感悟更深的一点是,借助学科思维导图这种思维可视化教学工具，有效落实“核心素养”及“教育4。全球框架”场景下的教育发展目标，也让我对学科核心素养、学科思维导图的价值有了新的体验与思考。教学中，一线教师该如何将“思维可视化”“知识结构化”的思维意识与核心素养、新课程标准结合起来？这些问题通过老师引导我们可以在教学实践中通过任务驱动的方式，促进学生的主动思考与深度学习，培养学生精准的语言概括能力、整合提炼信息的能力。今后，如何利用结构化意识给生命带来更多幸福感？如何使可视化思维从教学工具”转化为“学习策略”，真正给教师减负，给学生减负，给教育减负？这将成为每一位教师需要思考与实践的重要命题。三、做素养型教师短短四天，两位老师深入浅出，图文并茂地帮助现场学习者理清素养的内涵和价值，分享“心智识技场”的素养模型。他们提出：只有立足发展性用脑理念，为学生建立支持性、启发性、挑战性的学习场，落实加强综合，注重实践,因材施教，优化评价等，就可以逐步落实素养教学。对于学科思维导图的学习和实操，刘老师和林老师则通过个丰富的学科案例，让听讲者领略到思维运动的效能，思维在知识的建构中得到锻炼，知识在思维的运动中得到精炼。素养导向是全球化大趋势，素养结构是世界级大难题。每一位教师的终极目标，都是有效落实“核心素养工及“教育4.0全球框架”，成为一名“素养型教师二而如果想要成为“素养型教师”，唯有积极拥抱课改，虚心学习，深入研究，勇于创新，不断实现教学理念与思维意识的自我升级，才能获得自身成长，才能引领学生种下思维之花，结出素养之果。确实如此,教育如树，我们既要关注树梢上的教育，也要着力于树根下的教育，多个维度看事物,做教育，才会看得更远，掌握的更全面。学以致用，笃行致远，三尺讲台，关乎未来。这次培训再次让我感受到：当代每一位教师,都必须跟上时代发展的脚步，以空杯心态不断完备理念体系，借助学科思维导图这种思维可视化教学工具，聚焦学科素养，提升专业素养，落地核心素养，促进教学的转型升级，让教育真正看见思考的力量。