A Toothless tiger教学设计.docx

HefciPrimarySchoolofArts教学设计姓名：余丽丽学校：合肥市少儿艺术学校教材：沪教牛津五年级下册Module3Unit9SeeingthedoctorPeriod3ReadastoryAToothlessTiger授课内容本课选自沪教牛津英语五年级下册Module3Unit9SeeingthedoctorPeriod3ReadaStory0为了让本篇故事更加完整，教师在原文本的基础上增加了故事的结局（具体参考下图），与故事的开头呼应，让学生更好的领悟文章的内涵。原文本:Tfoxgtvnthetgook»<ofCondyThetefbkesthe<ondyverymuch.现文本：AToothless TigerMyking. I KaVe a present for you.It,$ the best food in the world. Really?Thefox 9,VCS the t9cr a lot of candy.The t9cr lkcs the CQndy very much.Thet9er Catg the Condy everyday Soon he hos 0 Toothoche The ommols COme to help They PUN oil the t9er's teeth out.Hbecomes 0t9r All th animalg are hoppyTht9ertthcandyeverydoy.Soonbehew0tootoche.Tbanimal%Cofnetohlp.Theypulloilthti9f*1teethoutHbc<xnMatoothlesst>er*本课在设计时秉承基于核心素养下的单元整体教学理念。AToothlessTiger隶属于沪教版牛津英语五年级下册第三模块第九单元SeeirlgthedoCtOr。本单元的主题意义是健康生活，分为三个课时。本课在单元中原为第三课时，我在设计时将本课的故事作为单独的语言材料放在第一课时，为第二课时的导入做铺垫，第二课时的话题围绕看医生展开，第三课时进一步扩大话题的使用范围和语境，内容为同伴间的健康建议，使学生的语言学习更加贴近生活实际。本课的教学过程：读前设计热身游戏speakingshadow快速积累关于tiger的前认知，为本课教学做语言准备；通过轻快的歌曲聚焦“-less”构词法，进入本课主题AToothleSSTiger；Mcoverreadingzpicturereading让设计理念学生初步感知故事，利用学生自主提问WhowhereWhat/why等问题培养他们的语言能力。读中环节设计“问题链”，通过模仿阅读、角色扮演等环节帮助学生深入感知文本，由简到难，层层推进；过程中借助picturetour的引领和framework的划分,利用storymap指导学生提取信息,抓住文本起因经过结果的结构脉络，帮助学生条理清晰地理解文章的人物、事件和内容，培养学生的学习能力。读后环节引导学生总结所学，并深度思考，注重培养学生的思维品质和文化品格。通过IsitahappystoryorasadStOry?以及Doyoulikethefox<idea?问题的提出，学生在深入故事、感同身受的过程中学会辩证地看待问题，批判性思维得以发展；将读与写结合，学生在文章的改写或续写中有了更高层次的输出和更深层次的理解；最后引导学生关注故事的内涵，注重文化品格的渗透。本课设置分层次作业，包括听读、表演和扩展阅读。文本分析学情分析本课是大单元seeingthedoctor健康生活主题语境下的一篇故事阅读课。本文为记叙文，介绍了老虎是森林之王，小动物们为了保护自己的生命利用智谋给老虎拔牙的故事。What主题意义和主要内容该课时通过讲述弱小的动物们如何用智谋对抗老虎，保护自己生命的故事，传达出健康的重要性以及智慧的力量。老虎是森林之王，时刻威胁着动物们生命，小动物们在面对强权霸凌时团结一致、反抗霸凌、利用智谋取胜，最终使老虎变成了一只无牙的老虎，成功保护了自己的生命。Why写作意图作者通过讲述弱小的动物们如何用智谋对抗老虎，保护自己生命的故事，引导读者在关注健康的同时了解智慧的力量，引导读者在面对强权霸凌时要勇于用智慧取胜。【How】文体结构和语言修辞文体结构以故事的形式呈现，以起因-经过-结果为推进，贯穿三条线：事实线、情感线、育人线。从语言功能看：全文的时态为一般现在时，语言简单精炼。从词汇角度看：本文的主要词汇有：toothless、toothache>pullout.等。以上词汇、相关配图和文本最后的StoryMap可以帮助学生梳理故事主线，讲述故事情节。本课的授课对象为奥体小学五年级的学生，学生素质佳，学生的听说能力以及语言能力都有一定的基础，对一般现在时耳熟能详，能够组织一定的语言表达自己的观点。学生对老虎这个主题具备一定的前认知且具备好奇心，对老虎如何变成无牙的故事情节感兴趣。学生的分析能力、综合语言运用能力以及深度思维能力有待提升，因此在教学过程中拟通过结构的划分、问题链的引领、思维性问题的提出等帮助学生有逻辑、有深度的理解故事大意并表达自己的观本课采用PWP教学模式，将阅读教学分为Pre-.,1,._Ureading,while-reading和post-reading三段教学模式。阅读前教学万式教学的核心任务是为阅读做准备；读中环节是阅读教学的核心，各种阅读能力的培养都是通过读中环节教学完成的；读后环节设计复述故事，自选改写或续写故事，侧重对学生思维品质的培养和文化口XAAr4、_L能够通过阅读故事无牙的老虎，了解故事大意，体会故事教学目标的寓意：健康的重要性以及智慧的力量；2 .通过听，说，读，演帮助学生提高综合运用语言知识的能力；教学重难点3 .能够根据故事的内容完成故事的评价、复述、改写或续写。1 .能够理解故事寓意并对故事的起因、经过、结果进行复述;2 .能够尝试改写或续写故事。教学过程教学活动设计意图Pre-ReadingLPlaya game:Speaking ShadowLet's ply影子跟读的呼应式游戏， 既消除了师 生间的陌生 感，又为本课 的学习潜移 默化的做了 一定的语言准 备。2.Singa song:Little tigersTzWhatis this song about?Ss:Two little tigers.T: Yes,one with no ears,we can say earless.One withnotai I,ho w to say?Ss:Tailless.TiToday,we are going to read a story,it,s also about呼曲生学渗解词I#的歌学弘然了构型快式发葭自并ess通轻应激兴生透一法akindoftiger,howisthetiger?SsiToothless.T:Thetitleofthestoryis"Atoothlesstiger,3.Readthecover,inviteSstoasksomequestionsaboutthestory.WhatdoyouwonttoknowobouttheStory>教师引导学生观察故事封面，引导学生主动提问，提升学生阅读故事的主动性与积极性。1.Readthepicturesquickly,answerwhoandwhere,guesswhat.Watchthevideoquickly,answerwhat.While-ReadingWotchandnumberAtiger一读故事，看图让学生初步感知故事，预2.Dividethestoryintothreeparts:Beginning-Middle-End景继序了匹过4O希已背0标式氤经的加生识储过方蚁因跳故聘知i通的极起果测豁有利而号解配结3.ReadPiclcarefullyandfind:QkIsthetigerbigandstrong7Whatdoesitsay?Q2:If1werethetiger,Isaidtoyou,Iamthekingoftheforest,Iwilleatyouall,doyoulikeme?Whatdoyouthinkofme?精读故事，通过问题链引领层层递进地深入文本，引导学生的思考。通过不断地留白预测、检构助其老和虚帮临受大O 非埔身感强W 入视生地的施 引类学境虎动Q3:Aretheanimalsbigandstrong?Dotheylikethetiger7Howdotheyfeel?4.Let,senjoyavideoQkWhyaretheyafraid?Q2:Ifyouweretheanimals,whatwouldyoudo?5.ReadPic2carefullyandfind:QkWherearetheanimalsnow?Q2:Whataretheydoinghere?Q3:Whataretheytalkingabout?Q4:Whocanhelpthem?6.Read Pic3 carefully and circle:Q:Whatis the fbx,s idea?指导学生通过画圈，画线等获取信息，培养学生的阅读能力。7.Lefsact!8.ReadPic4andunderline:QkWhathappenstothetigerintheend?Q2:Howdotheanimalshelpthetiger?Post-reading9.Readtheendpartofthestoryandfind:Readpic5andsayQkHowisthetigerintheend?Q2:Howaretheanimals?10.Readthestoryagainandthinkhowtoretellthestory.2.Lefsthink:IsItahappystoryorasadstory?Doyoulikethefox,sidea?Whyorwhynot?UfsfhnWUftthr*HaPPX0""dE?溜熏黑:胃W3.Chooseatask:TaskA:Rewritethestory.TaskBiContinuethestory.，化口内寸解学表g内试既对理了言述生尝逃生的炼语O 'tM学弘表T事锻的能切让故语化故又生达生考选续发色层悟们、辩问程了逻思引有生事、的学次自或，角深体学故受待过立欠事对 ，入，看 7导层h写故更的同身的建层人事由生情深同地卮引深故改写学有次认'感证题中深生角思事什学考自，善观促化学同度故T导思成导不角从学弓占Z卢完观中的九文在形的论己AH UMJ能身的自引从色考中么生中己在自点进2.Whatdoyoulearnf