《三个小伙伴》研究课教学设计（第一课时）.docx

三个小伙伴探讨课教学设计（第一课时）教材分析：三个小伙伴是义务教化课程标准试验教科书苏教版一年级第一册的课文。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的事。课文内容浅显易懂。课文有9个要求会写的字，3个要求会认的字，第一课时重点是学习生字新词，扫清阅读障碍。设计理念：小学语文课程标准指出：“识字是阅读和写作的基础。”本课教学利用课文中的语言因素，结合学生的生活阅历，留意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习爱好。同时，关注学困生，让他们从最基础的字词学习起先，力求降低学习难度，给他们更多的参与机会，促进他们赶超先进，增加学习自信念。教学要求：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，会认4个生字。理解由生字组成的词语。3、初步感知课文内容。教学重、难点：1、学会本课9个生字，会认4个生字。2、整体感知课文内容。教学准备：多媒体课件第一课时一、猜谜语导入。（出示课件）1、小挚友们，你们宠爱小动物吗？今日，老师给大家带来三个新挚友。（出示谜语）只要猜出谜底，新挚友就会和我们见面了。请学生猜一猜。【设计意图】以动画形式出示谜语及谜底图片，激发学生学习爱好，同时联系生活阅历，了解三个小伙伴的特点，为进一步学习课文做好铺垫。野猪、袋鼠、小象都是学生喜闻乐见的动物，可以支配学困生回答，帮助他们树立学习自信念。2、你是怎么猜出来的？3、这三个新挚友会发生怎样的故事呢?今日我们就来学习一篇童话故事，跟老师一起板书课题。（板书课题）齐读课题。二、初读课文，检查预习：1、下面就让我们一起先来看一看这三个小伙伴的故事。（课件播放课文动画）【设计意图】通过听课文录音，看动画演示，整体感知课文内容，获得初步的印象。此时应关注学困生，留意他们是否细致听，细致看，如有问题刚好侧面提示。2、故事好玩吗？你想不想也来读一读？打开书，自己读读课文，留意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字,不添字，不漏字。3、要想读好课文，就必需先相识这些生字挚友。（课件出示生词）你相识它们吗？同位先相互读一读，遇到困难就相互帮一帮。4、谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读2遍。5、（出示生字）生词都相识了，单个的字你还相识吗？我们来开火车读一读，并且给它组个词。【设计意图】从课文、生词过渡到生字，体现由整体到部分的记忆过程，把字音字形输入大脑，扫清阅读障碍。学好生字词是学好课文的基础，字词的学习也是低段语文的教学重点，此时要给学困生更多的练习机会，帮助他们过好字词关。特别是当小老师，做得好的学困生要大力表扬。6、生字挚友相识了，读课文就更简洁了。下面我请6位同学一起来合作读读课文，其他同学边听边想，三个小伙伴做了一件什么事？师生共同评价学生的朗读。【设计意图】再次听课文录音，看动画演示，同时让学生轻声跟读。既可以巩固生字，又可以进一步感知课文内容,指名读可以选择几个简洁的段落给学困生读，这样既可以在与优生的对比中，感受朗读的停顿与重音，学习简洁的朗读技巧。三、深化理解课文第一自然段：1、三个小伙伴做了一件什么事？你从哪儿知道的？2、（课件出示第一自然段）我们一起来读一读这一段。3、（出示“一同”）你能不能给它换个词，但是这句话的意思却不变。刚才我们用我与它意思相近的词语的方法，来理解了“一同”的意思，那你能不能用上“一同”来说句话？4、练习朗读第一自然段，指导读好句中停顿。这三个小伙伴一同上山栽树，多兴奋啊！咱们来兴奋奋兴地读这句话。【设计意图】这一段仅有一句，可以重点让学困生朗读。课文动画配以轻松快乐的音乐，让学生感受春天去植树的愉悦心情，有利于有感情她朗读课文，提高学困生的朗读水平。四、学习生字，指导写字。1、出示生字。运用已有识字方法自己学习生字，说说你是怎样记住生字的。2、老师范写生字，多媒体动画演示生字笔顺，学生视察字形结构、笔画笔画笔顺。3、学生在书上描红，练写。【设计意图】写字是学好语文的基本功，通过超链接展示生字的动画笔顺，让学生细致视察，仿写生字，养成写规范字的好习惯。演示动画时，要留意视察学困生表现，优秀的刚好表扬，存在问题的侧面提示。学习练习写字时，老师对学困生要多指导，特别弱的须要手把手地教或者在该生作业本上示范，帮助他们提高写字水平。4、实物投影展示作业。【设计意图】展示作业以优生和进步学生为主，优生给学生做出榜样，进步生给学生以前进的动力，不提倡展示较差的写字。如指导视察字形须要，则不能展示出学生姓名，否则会损害学生的自尊心。【教学反思】本节课教学把学困生放在课堂的重要地位,时刻关注学困生。第一课时教学以学习生字词语，练习朗读课文为主。利用形象生动的多媒体画面，激发学生学习爱好的同时，降低了学生理解的难度。通过多种形式的读和具体细致的指导写，达到学困生也能当堂驾驭生字词，只是个别学困生如王业成、李广兴等书写还达不到规范，仍要多指导。通过听录音看动画、跟录音朗读等多种形式熟悉课文内容，练习朗读，学困生基本上把课文读得正确，要达到流利、有感情还需加强训练。