8.出色的老师 教学反思二.docx

8精彩的老师教学反思精彩的老师是语文S版第十二册其次单元的一篇精读课文，这篇课文主要讲解并描述了“我”在美国南加州法律高校读书时，挚友送我一只心爱的手表失而复得的故事。赞颂那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品质。这篇课文蕴含了作者丰富的思想感情，揭示了做人的道理，给人启迪。抓住情感线索，读中感悟。阅读教学当以读为主。读既是促进学生感悟内化的途径，又是学生感悟外化表达的载体。本课时多样的“读”让学生更好地亲近了文本，感悟了语言。例如：除了课堂常见的指名读，体会“我”惊喜与激烈的心情的分角色品尝读、改句式读，感悟“我”从“乐极”到“生悲”心情跌宕的师生声情并茂的合作读，为理解“愤愤不平”而进行的联系上下文快速阅读读，听完老人一番真诚的话，“我”翻然醒悟后的齐读等等，学生在读中，悟中读，读着，想着，比较着，玩味着，体悟着，情感因子被点燃，他们慢慢走进文本，走进角色，与人物共鸣，与作者交心，发自内心的赞美：“那位黑人学生可真是一位特殊精彩的老师！”点拨，引领着学生思索。课堂上，假如学生的读书有思维参与，读书就会具有许久的动力。当然，为了落实目标，老师的指导作用，老师的“首席”角色是不能丢的，在学生特性解读时要激励，在学生相识肤浅时要引领，在学生冲突困惑时要点拨。如：在理解了“仗义”这个词，学生并没有读出后面的感叹语气后，我引导学生深化思索：“在我看来，黑大哥怎样做才算仗义？”学生联系自己的生活实际，纷纷发表看法：可以把“我”叫到一边，静静的告知“我”，让“我”去补过；可以先帮“我”撕下广告，再来教化“我”总之，不要告发“我”！再让学生细读第8自然段，他们发觉，这样的高额惩处和黑大哥这样的处事方式，都让“我”不能接受，心里极度愤懑！于是，学生读得声情并茂，信任他们的感受会更深刻。这样不断的点拨，引领着学生思索，进行读书的指导和提升，有层次，有梯度，就能够把学生的相识不断引向深化，把学生的感悟不断引向深化。课外拓展，绽开想象。假设“我”再次遇到黑大哥，我会怎么说?怎么做？演一演或写一写，要求含蓄、自然表达真情实感。通过学习这篇课文，我发觉，我们给学生传授的不仅仅是语文学问，学习语文的实力，更重要的是通过对课文的学习能更好的体会文中所要表达的思想，进而影响自己，感受这种文化熏陶思想内涵的魅力。