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    中学关于全面提升教学质量的实施方案.docx

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    中学关于全面提升教学质量的实施方案.docx

    XXXX中学关于全面提升教学质量的实施方案为贯彻落实XXXX中学关于全面提升教学质量的教育管理会议精神,进一步加强学校管理,全面提升我校教育教学质量,办人民满意的教育,结合我校实际,特制定学校全面提升教学质量实施方案。一、现状分析1、生源情况:划片招生,生源质量差别大。2、师资情况:教师队伍年轻化,业务素养有待提升。3、学生情况:留守学生较多,养成习惯差,学习基础差,学习目标不明确,潜能生面广数多,部分学习兴趣不浓。二、目标紧紧围绕全面提升教育教学质量这一重点工作,研究全面提升教育教学质量的措施,建立教育质量评价机制、教育质量激励机制,向管理要质量,向课堂和训练要质量,向科研要质量,努力完成“三项任务”,实现“一个目标”。三项任务:一是牢固确立教学工作的中心地位,建立健全提高教学质量的激励和保障机制。二是完善课改,注重实效,落实课堂教学提升效益的主渠道。三是加强教学过程管理,强化对教学质量的监控。一个目标:教育质量明显提升、优秀率明显提升。三、总体思路开展全面提升教育教学质量活动的总体思路是:围绕一个核心,坚持两个提升,提倡三个抓好,做到四个有效,严格五项管理。围绕一个核心,就是把提高质量作为开展全面提升教育教学质量活动的核心任务。坚持两个提升,就是教师“教”的质量和学生“学”的质量的提升。提倡三个抓好,就是提倡全体班子成员一是静下心来抓好管理,二是潜下心来抓好质量,三是沉下心来抓好落实。做到四个有效,就是有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导。严格五个管理,就是严格领导班子管理、教师队伍管理、教学常规管理、学生常规管理、教育资源管理。以科学发展观为统领,以开展优秀教案评选活动为抓手,以全面提高教学质量为目标,加强教学研究,扎实推进课堂改革,促进教师专业发展,促进学校跨越式发展。四、保障机制(一)加强组织领导,建立健全制度;1、成立学校教学质量管理领导小组组长:XXX副组长:XXX成员:XXX2、成立学校听评课领导小组组长:XXX成员:XXX、备课组长、教研组长成立专门的听课小组,进行随机听课,每次听课应有较详的听课记录和教学评价,并本着帮助提高的目的与执教教师进行交流,认真评课。3、强化巡课制度,健全校级领导、中层干部年级组包级制度,要求全体领导深入教学第一线,及时了解教学工作情况,深入教研组督促指导教研工作,每学期听课不少于20节,利用每周的行政例会安排时间专题研究教学常规管理的工作,针对存在的问题,及时确定有力整改措施,并以“校长一教学副校长一教学中心一年级组、教研组一教师”为主线,层层做好督促指导工作。4、完善考核机制。层层签订质量管理目标责任书,将责任落实到位。要结合学校实际,制定教师教学工作量化考评办法,量化结果与绩效工资考核发放挂钩并作为评优评先、职称评聘、教师聘任的重要依据;强化竞争意识,形成岗位流动和按劳取酬、按绩取酬的机制。(二)、落实“教学质量责任制”制度,全面提高管理质量。首先,学校教学质量“一把手”责任制,坚定不移地突出教学的中心地位和质量的核心意识。其次,教学质量分管校长、教导主任直接责任制,实施科学管理和指导,强化执行力和落实力。第三,年级教学质量责任制,责任人为包年级校委。第四,学科教学质量责任制,责任人为学科备课组长。第五,班级教学质量以班主任为核心的教师集体责任制。第六,教师个人学科质量责任制。这样,进一步明确了各自的责任,充分发挥学科组长、班主任作为学校工作“终端”管理者、落实者的作用。二是落实“四清”管理,即堂堂清、日日清、周周清、单元清。要求师生向每节课要质量,利用自习课、错题集,实施学生“日反思”,努力做到学习内容自查、自纠、自清。任课教师和年级组精心组织“三达标”考评。(三)、进一步加强师资队伍建设,不断提高教师的综合素质。一是积极探索构建新型的研修培训模式,从教育理论和实践两方面不断提高教师的综合素质。利用校本培训、集中培训、暑期培训、远程研修等多种培训方式,提高教师教学与管理水平。二是大力开展信息技术应用培训,组织中青年教师参加信息技术应用能力中级培训,提高广大教师信息技术与学科教学整合能力。三是深入开展丰富多彩的教研活动,进一步提高教学水平。强化教师教研意识,营造人人参与教研、人人参与教学研究的良好氛围。积极开展各类教研活动,通过集体备课、赛课、评课、研讨交流,提高教师教学研究水平和课堂教学能力。(四)、深化课堂教学改革,积极构建高效课堂。教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。要紧紧抓住质量这一生命线,积极推进课堂教学改革。全面落实好分层教学,推进高效课堂的构建。教师要根据学生的基础和不同特点,制定教学目标,使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课.在教学目标的制定上,教师要关注所带层次学生的“最近发展区”,使他们“站起来能摘到桃子”,因材施教,从而为学生的学习可能性转化为发展的现实性奠定基础。教师的教学评价要注重鼓励性,学科在制定“堂清”“日清”“周清”“单元清”目标时,通过分层练习,设置不同“阶梯”,从而让各层次学生都能获得成功的体验。

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