马说教学反思.docx

马说教学反思马说教学反思（精选17篇）马说教学反思篇1让学生来编、来导、来演，这是学生特别感爱好的, 因此学生就会以小组为单位搜集资料更深化的理解文本, 为了一句话、一个眼神、一个动作相互争辩、探究，直到 将人物的特点表现的淋漓尽致才罢休，这也正达到了学生 深层次感悟诗歌思想的目的。同样在马说中我让学生自编自演了课本剧，并通 过采访演员的方式，就“谁来为千里马的不幸遭受负责” 绽开探究，一下切中文章的主旨。我想在学习苏轼的水 调歌头明月几时有时，在观赏李白的静夜思时若 能配以相应的音乐，学生对诗词意境的感悟会更深刻。因 此，老师在课堂上为学生创建一个浓浓的学习环境，让学 生融入情境之中，教学也就不是难事了。农村初中生阅读量少，家长几乎无辅导实力，学生文 言基础较弱，还应加强文言基础训练，加重理解文意的阅 读重量,夯实基础,才能消退农村学生对文言的畏难心情, 方法：阅读、辩论。本文伯乐与千里马的辩证的关系及的情感是理解的 难点，农村初中学生辩证观尚处初始形成阶段，只要突破 就有利促进学生辩证思维实力的进展。这节课使我相识到：“要打有准备之战课前足够的预 习是课堂胜利的一半，马说这节课的胜利就是学生提 前做好了充分的准备，信念十足，在课堂上学生展示才游 刃有余。这样的课堂又提高了学生的综合概括实力和语言 表达实力。同时这堂课还有不少值得探讨的地方：组长在 翻译课文的过程中，有同学有不同的看法没给他们机会探 讨;重点词语说明应让学生在黑板上展示，才更有益于记 忆;在教学时间安排上，前松后紧，导致最终的课堂达标 仓促完成一部分，有些学问并没有达到课前备课时间的预 想。“良好的开端是胜利的一半”，在语文课堂教学改革的 道路上，我确定发扬本节课的优点，吸取本节课的教训I, 把我的语文课堂教学提高到一个新的水平。马说教学反思篇2在教学中感觉最快乐的是同学们不像前几周上课那 样不自然，起先有一点自由了，这可能对于教学秩序方面 会产生确定的影响，但同学们在课堂上心情放松，对于今 后的教学来说是一件好事。同学们表现最好的是多数同学能依据老师的要求完 成学习任务，课堂上给同学们特别钟的时间自由理解课文 大意，大家基本上能做到与同学一道去完成自己的学习任 务，只有极少部分同学坐在课堂上自己做自己的事。影响 学生学习的因素主要还是没有养成良好的学习习惯，这可 能与同学们的学习爱好，学习的激情有关，在今后的教学 中必需加强学习学习习惯养成教化和学生目标的培训教 化，只有从根本上才能解决部分学生厌学的问题，从而提 高课堂教学质量。马说教学反思篇3本课的教学，我让学生反复朗读，当堂成诵一些文言 句子。学习积累一些文言词语，引导学生理解本文托物寓 意的方法。挖掘文章的现实意义，培育学生主动探究、合 作学习的习惯。接受课前三分钟学生讲“伯乐相马的故事 导入，既训练了学生的口头表达实力，又激发了学生学习 课文的爱好。这是本课的一个亮点。让学生多次朗读课文, 由初步感知课文引到感受体会文中的情感，到整体感知课 文，可以说“读也是本课的又一个亮点。本节课的“小组 合作学习，研讨问题”和“拓展延长，联系现实”这个环节 中，时间把握不够好，让学生探讨拖延了一些时间，造成 “背诵竞赛”这个环节的时间过紧。总的来说，从教学的全程来看，全课的教学思路还是 比较开阔的，步骤比较明晰，师生间、生生间的互动沟通 较充分，学生的自主、合作、探究得到了较好的发挥，学 生的主体性也得到了充分的体现。 感觉到不足的是: 在学生听了录音朗读后，让学生比较自己和朗读录音不同 的时候，没能刚好地引导学生在字词方面的比较，而只是 留意了在情感方面的引导;还有在“拓展延长，联系现实” 这个环节中，时间把握不够好，让学生探讨拖延了一些时 间，造成“背诵竞赛”这个环节的时间过紧。马说教学反思篇4人的第一印象是很重要的,而老师所要做的是在课堂 45分钟内尽可能的把精确的要点传达给学生,而这种传达 不应当是“灌”,而是基于老师引导学生对文章细微环节理 解,关键句周到分析后自然得出的结论,否则效果就不好. 而我恰恰因为是篇古文而忽视了这点,扮演了 拔苗助长 的角色,其结果可想而知.古文是中华民族的珍贵文化遗产,其精湛的描写技艺,更是人物形象分析,景物描绘的典 范,所以我深刻反省.总之，公开课要公开的是什么?是自己的创意作秀还 是我们平常真实的课堂风采?我曾经以为是前者，所以每 每上公开课，常常费尽心机，希望能够稀奇制胜。但是后 来我渐渐地明白了，不管我们的设计多么经典，能体现在 课堂上才是硬道理，所谓“是马是驴，总要拉出来遛一遛”。 在备好课文内容的同时，也应当考虑学生的实际状况。例 如这个“也字，对它的语气的理解和把握是备课备不出来 的，而最终的解决却是从学生的身上找到突破口，虽然看 起来似乎是“灵光乍现，但这是建立在对学生的信任的基 础之上的，这种实力的增加须要不断提高自身的修养与业 务水平。马说教学反思篇5作为语文老师我始终很宠爱上古文,因为简洁.也因为 即使在中考中,更多的是要求字词的说明和语句的翻译.因 此更多的时候我所做的也仅仅如此.前几天我上了马说，依照惯例我也让孩子们进行 了翻译,对一些重要的字词进行了说明和辨析后,我提了个 问题:你觉得对千里马和食马者的看法如何?为什么?你觉 得分别把他们喻指了什么人?学生答出有才能的人和不会 赏识人才的统治者后,我也简介了韩愈的人生经验,也便顺 理成章的为他们归纳了一下:千里马喻指人才,食马者喻指 不能知人善任,愚妄浅薄的统治者.（忽视了对文章第三段 中食马者形象执策而临之，曰：天下无马!的推敲以及 知人善任的说明）此后学生在作业本和考卷上对食马者形象的分析就 成为愚蠢无知的统治者或者是不能发觉人才的人.虽然我 在其后也多次重新补充分析,也让孩子们重新探讨分析愚 妄和愚蠢的差别,但依旧还有孩子会用错.马说教学反思篇6备课时就感觉本文学习的重点，应当放在层层推动的 结构上。本文是一篇较严谨的争论性的散文，是要提出一 个观点的，观点是什么，结论如何得出来，是须要让学生 明确的。推论性的文章平常学的比较少，争论性的文章的 严密是须要细致学习的。犹如数学中的论证，一步步的推 导出最终的结果，严密而无懈可击，文字如何能做到这一 点呢?就让学生通过本课敬畏自然的学习，体会争论 性文字如何层层推动，最终得出结论的。文章是从人类 对自然的看法：折服自然谈起，首先明确他的看法，在课 文用“殊不知"这个词语表明自己反对这种观点的看法，以 下课文从三个方面逐层推动的，首先指出人类才智在自然 面前没有什么可以傲慢的，这个方面的争论是通过四点来 完成的：航天事业的进展的空间在整个宇宙中只是很少的 一点点，人类的相识是不断进步的，人类对地球的挖掘有 可能成为人类自身的陷阱，宇宙空间中可能存在着才智等。 如此说来，人类面对自然实在是没有什么可以傲慢的。话 说到这里，文章水到渠成的谈到了自然的才智是无与伦比 的。其次文章接下来进一步强调人类的才智也是大自然所 赐予的，是自然才智的一部分，将人类的才智与自然的才 智进行了比较，最终谈到大自然中到处都存在着生命，人 类与大自然其他事物其实是兄弟关系，三个方面步步推动, 课文最终一段得出了要敬畏自然的结论，文章特别严密。在课文的学习中，就是将层层推动的争论过程作为了 学习的重点和难点，耐性细致的引导学生明白争论的过程, 学生学习的乐观性高，学习特别投入。马说教学反思篇7爱什么颜色是北师大版语文三班级上册第一单元 的第一篇主题课文，是一首小诗。诗歌语言简练，相同的 结构段式勾画了三幅绚丽的色调画面，抒发了对家乡、对 生活的酷爱以及对自己志向的追求。教学这课时，我留意引导学生在多种形式的读中理解 课文。通过师生接读、男女分读、同桌互读，小组竞赛读， 指名读等多种形式，。使孩子们在朗读的过程中，理解了 "我的心）明白了"我的梦，知道了"我的志向、同时也在 朗读中无痕地记忆了诗歌。仿照是儿童的天性。儿童受学问阅历情感等因素的局 限，又以形象思维占主导地位，所以，仿照是他们的一种 心理须要，也是儿童学习语言的基本途径之一。在学完诗 歌后，我还让学生自由地探讨沟通自己宠爱的颜色及缘由O 在学生畅所欲言中相应指导，为读写小诗做好铺垫。在学 生理解、体会诗歌内容意境的基础上，我让学生仿造本课 诗歌再编一段。我指导学生在充分想象，充分"说的基础 上再去"写'，并指导学生选择有意义的、鲜活的事物去描 绘。虽然学生的思维局限在"金黄'，"白色，"粉色"黑 色，几种颜色中，但发言充溢童趣和想象力，一首首充溢 童真童趣的小诗便诞生了。我宠爱雪白的颜色，因为云朵是雪白的，鸽子是雪白的，将来，我要当一名医生，为病人解除苦痛，我穿的那身神圣的衣裳也是雪白的。我爱雪白的颜色，因为白云是雪白的，雪花是雪白的，我生活在农村，我的心灵也是雪白的。黑格尔曾说过："最杰出的艺术本事就是想象。'想象, 能使眼前的形象得到延长、充溢、丰富，是一种生动的审 美再制造。语文是科学的，是学生的思维之剑，那么语文 教学中激发学生想象，无疑是培学生制造性阅读实力的一 个重要途径。通过让学生仿编小诗，既让学生的想象力和 制造力得以发挥，又培育了学生的写作实力。通过不同形 式的仿写，可以让学生领悟到很多好用的写作方法，写作 技巧，丰富学生的语言，为他们今后的构思供应材料和模 式，从而打下比较扎实的写作基础。马说教学反思篇8一、教材曹刿论战是九班级下半学期的一篇重点 文言课文。我通过学生自己创作的几幅画用辩论的形式, 把有关课文的阅读理解教学放在对画的理解上，让学生 自己去探讨和领悟的表现意图。由于我教的学生平常就进 行过以画传情的训练，例如给课文家乡画插图、给文 言文桃花源记画插图、给每周一诗画插图等等。所 以这次给曹刿论战画插图从任务的本身来看是没有难 度的。本节课的重点就是学生的辩论，而难点也是学生的 辩论，这是老师无法可以事先限制的。全部的一切取决 于临场发挥和临场调控。二、教学目标教学目标必须要符合两个特点：即可操作性;可检测 性。首先，从可操作性这一层面我的目标是：通过绘画 表达自己对于课文的理解，通过辩论和探讨了解他人队课 文的不同理解，达到互补促进的目的。其次，从可检测性 这一层面我的目标是：通过当场的问题检测，了解学生通 过辩论后对课文的理解程度，学生由此也可以知道自己在 画面的创作和辩论的过程上可能存在的不足。三、教学程序关于这节课的教学思路。我的目的是让学生自己在 绘画和辩论中去学习这篇文章的阅读理解，老师只是起一 个调控的作用。设计的本身就淡化了老师的指导作用，一 切以学生的发挥为主，给学生一个充分展示自己的空间 和舞台。本课的前期准备：男女学生各自举荐十名代表, 我把课文分成四个部分（乡人劝告;君臣对话;指挥作战； 战后总结），通过抽签男生选择了 1和3两个部分，女生 是2和4。接着各自回去通过集体探讨对所选的两个部分 进行创作，形成两幅插图。然后经过交换，男女生对对 方的创作进行集体评议，找寻漏洞和不足，结合自己的理 解重新再创作两幅插图，作为当场的展示。本课的提问设 想事先是无法准备的，因为学生如何进行辩论，会有什 么措辞，老师在课前并不知晓，男女双方的辩手也不知道 对方会运用什么招数，一切全部是课内的当场发挥。我在 课前强调了一点“辩论的依据是课本”。因为我估量学生 可能会辩论一些枝节的问题，我希望通过辩论能对课文的 整体有一个比较明确的了解，对文中的主要人物有一个比 较正确的评价。整堂课依据 介绍、辩论、展示、再辩论 的方式进行，最终是问卷检测。四、教学方法和策略本节课接受的是图画结合辩论的方式，从课文 本身 来看有确定的难度。因为原文重在“论字上，语言和形象 终归是有明显的