英才学院学前儿童发展心理学实验实训指导08儿童的意义记忆、词的记忆的发展.docx

八、儿童的意义记忆、词的记忆的发展（一）目的要求了解儿童的意义记忆、词的记忆的发展规律（二）对象和材料对象：幼儿园小、中、大班和小学一、三、五年级儿童材料：1、有意义联系的图一套（八对画）内容为：伞一一雨；红色一一绿色；铅笔一 一橡皮；医院一一大夫；运动一一滑雪；山一一河；饼干一香蕉；机器一 一钢铁。2、无意义联系的图一套（八对画）内容为：椅子瓶子：灰色一太阳：尺一闪 电；黄瓜一一小车；救火车一一军库；砚台一一积木；脚一一碗；云一一钟。3、有意义联系的词一套（八对词）：房子一一窗户；菊花一一树；自行车一一公路； 学生书；学习提高；领导服从；成绩发扬；概念抽象。4、无意义联系的词一套（八对词）：船一一月亮；母鸡一一教室；电灯一一笔；裙子一报纸；经济一一蒸发；精华一一压力；矛盾一跳跃；勇敢一一关系。为了使儿童知道怎样进行，另备一份材料（数量可少于正式使用的）供预试用。（H）方法和步骤均按有意识记进行，将上述四套材料按随机次序呈现给不同年龄的儿童（每套中的图片 或词也均随机呈现）每呈现一套后，按呈现次序出示每对中的一张画（一个词），另 儿童回忆与之配对的另一张画（或词），实验完后可问孩子：“你是怎么样记住的？ ” “有没有用什么方法？ ”（六）结果按下表统计不同年龄儿童意义记忆和词记忆的发展年龄有意义联系无意义联系图词图词具体抽象具体抽象幼 儿 园小 中 大小学/1.（五）分析讨论根据实验结果分析，随着儿童的发展，意义记忆和机械记忆、词的记忆和形象记忆 的效果有何变化？有何规律？这些规律在教学上如何应用？