课程考核评价改革实施方案.docx

课程考核评价改革实施方案随着项目式教学以及行动导向教学法走进课堂，我们专业课程考核评价体系面临的难点与矛盾也十分突出。如果没有有效的课程考核评价体系，就不能很好地调动学生的主观能动性，保证项目任务的有效实施，而课程考核评价的内容是否全面、客观，直接影响教师“教和学生”学的过程。在教学改革中如何规范成绩评定，保证成绩评定的公平公正，是我们教学改革中进一步思考的问题。一、服装专业课程考核现状长期以来，我校服装专业学生成绩考核方式分为考查课和考试课两类，考查课成绩一般由平时作业成绩、综合作业成绩或者随堂考试成绩组成；考试课成绩由平时作业成绩（占60%）、统一命题的期末考试成绩（占40%）组成。随着教学改革的推进，课程考核评价内容就显得比较单一，因为它主要侧重于评价职业技能和职业素质两个指标里面很少的领域，过分强调客观性和量化评价。这种考核方式存在以下局限性：首先，忽视个体的差异性，不能综合反映学生进步幅度，不能显示学生课内外训练的参与程度，也不能体现学生是否参与评价以及对参与评价的态度。其次，忽视了学生在学习过程中解决实际问题的能力、创新能力和心理素质等多方面综合素质的评定，忽视了学生的全面发展及个体发展的独特性。二、服装专业课程考核评价体系改革的思路自从示范性建设以来，我服装部门转变了课程教学模式，更新了教学理念，更多地注重培养学生在参与过程中的情感态度、行为习惯，更关注学生身心健康的品质；努力提高学生在服装缝制、服装制板、立体裁剪等方面的实践动手能力，培养学生在学习专业课程时的创新能力；为学生的就业以及终身发展培养最底层的能力。既然课程目标已经转变，那就决定了相配套的课程评价方式也必须转变，评价不能只检查和评定学生服装专业知识与技能的掌握情况，还要更多地关注学生掌握服装理论知识与实践技能的过程与方法，以及与之相适应的情感表现、社会适应能力和价值观等，通过评价，促进学生的发展，充分发挥评价的激励作用，建立可行的评价机制，为学生的发展和课程实施服务。三、服装专业课程考核评价体系改革实施方案（一）评价方式多样化采用教师评价和学生互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价想结合、考核学生的知识、能力和态度不再是以成绩为主,而是结合课堂提问、学生作业、平时测验、技能达标、项目成果及考试情况综合评价学生的学习成效。注重学生分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生给予积极的肯定和鼓励，加强对学生文明施工、安全施工、合作精神和环保意识的考核评价。如：学生自评、互评，突出学生的主体地位。让学生自己对每位成员和团队的学习效果展开评价，充分调动他们的积极主动性，将学生个人自评、组内互评和组间互评3块内容加入到过程考核中，并严格控制学生自评与互评时分数的真实性，自评互评成绩都需要教师认可，如果发现学生打分不符合实际，教师可以进行修正。服装实训类课程在实施项目的时候，小组长根据组内成员摸底时的分类，给学生安排适合的任务。项目实施过程中，进行过程考核，对不同分类的人员采用不同的评价标准，教师对学生自评的成绩进行修正。学生互评时不让学生直接打分，而是要求学生将人员根据项目实施的情况进行排序如：1.2.3.,教师归类（优、良、中、及格、不及格），组内互评成绩=教师归类系数X分数，这样就避免了学生互评成绩的不合理现象。（二）借鉴企业的岗位技能评价体系进行成绩评价示范性建设以来，学校加强了与企业的合作，服装工艺类课程有校内实训和校外岗位实习，企业的老师到学校来带学生实训I,在最后临近毕业时，让学生直接去服装企业实习，企业给学生提供了良好的实训环境、充足的实训耗材、完善的实训设施，故加入企业评价这块内容，让学生提前进入企业实际生产环境中，了解企业的各项要求，便于学生在以后的学习中弥补自己的不足。（三）将进步幅度纳入评价体系淡化标准化考试，重视在学习过程中解决实际问题的能力、以及创新能力和良好的心理素质等综合素质的评定。成绩评定时，将平时成绩与期末成绩进行对比打分，如：将期末考试成绩与平时成绩进行比较、进行相应的奖惩评价。将进步幅度纳入评价体系。这样的评价方式能使成绩差的学生增强信心，同时能让他们体验成功的乐趣，能促进成绩中等的学生积极向上，同时也能激发他们的学习热情，能推动成绩优秀的学生奋力拼搏，不断超越自我，锻炼自己的创新能力。因此完善学生成绩考评机制，建立健全学生课程考核管理办法非常重要，它是完成专业人才培养目标的基石，更是教学的行动指南，我们将随着时代发展的要求，努力提高教学水平，为社会培养更多的合格的职业人。