观看《幸福体育课程模式》有感.docx

观看幸福体育课程模式有感双峰县走马街镇中心小学彭艳今晚的研讨，精彩纷呈，让我对“一体化”有了更深层次的理解，“一体化”是体育课程改革的方向标，它提出了“纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合”的一体化内涵，确立了“幼儿启蒙期游戏化、小学基础期趣味化、初中发展期多样化、高中提高期专项化、大学应用期自主化”的学段体育学习方式。个人认为于素梅博士的讲解，真正起到答疑解惑的作用，作为体育人如何走进学生的内心？如何做一个真正的幸福人？我们需要从多维度出发，携手守护孩子们的内心成长。推动幸福体育“一体化”教学模式，注重上下衔接，从教育根本出发，解决孩子们喜欢和不喜欢的问题。认真思索未来的课堂要呈现哪些模式？我想无论哪种模式,只要能够让学生参与进来，注重组织方式方法，从学生的需求出发，注重教学的每个环节，遵从学生内心想发，让学生喜欢的运动得到满足，体育不再枯燥乏味，不会强迫孩子们选择不喜欢的运动，当然评价模式也要注重学生发展需求，根据学生水平层次进行评价，驱动孩子们内心所需，注重内容选择实施可行，一切为了孩子发展。其次教师观念的转变和升级，健康是基础，幸福是更深层次的目标，只有身体健康，才能有人生的幸福，不能忽略孩子们内心所需，开展幸福观也是帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，为他以后的正确人生观保驾护航，成为内心阳光健康的自己。作为小学体育教师，我认为开学前和组内其他体育教师，提前制定详细的体育教案，积极探索学生心里活动，为不同水平的学生制定适合的运动以及运动游戏，大家一起发散思维，制定积极有效的教案,在具体实施的过程中逐步完善，低年级的小朋友多注重游戏教学，结合场地器材，进行有目的的教学模式，中高年级可以侧重技能教学,但也不能忽视孩子们心灵需求。多开展差异化教学，多样化评价模式,只要为孩子们心灵成长有益，教学的目的就达到了，最后多设计学练赛环节，多关注孩子们心灵需求，充分调动学生的学习激情，内化成学习的内驱力。明白我为什么学？怎样学？达到学以致用。为学生健康而幸福的人生奠基。工作室双峰组2023.2.28