煤矿“五化”实操教学模式成果报告书.docx

煤矿管理创新成果报告书煤矿实操训练“五化”教学模式的应用一、项目实施背景（管理现状及存在问题、立项原因及实施该项目期望达到的目标）我矿在实操教学过程中，不断调整教学策略，努力提高实操教学的“含金量”，根据职工队伍结构和员工素质良莠不齐的差异，教学设计多层次，最大限度地满足不同类型员工的需求，经过不断地探索和实践，形成了自己的特色教学方法一一实操训练“五化”教学模式。通过实施“五化”模式，形成“确定训练目标f学员岗位描述f安全确认f手指口述一危险源辨识f动手操作一故障排除f案例分析f研讨交流f规范指导f综合评价f训后反馈”模拟实训教学流程。二、项目实施进度安排第一阶段：XX年年底，对过去的实操工作进行反思，找出存在的问题。第二阶段：对过去实操中存在的问题进行分析，寻找解决的方法。第三阶段：对实操工作进行创新，对亮点和问题进行总结和提炼，形成“五化”模式。第四阶段：制定“五化”模式实施方案，并按方案进行实施。第五阶段：继续完善“五化”教学模式，并在公司进行推广。三、项目实施过程（项目方案、主要内容、解决问题所采取的措施及方式、方法）实操训练“五化”教学模式，模块之间成递进关系，每一步都是在前一步的基础上进行深化。训练常态化：每月份由各基层区队上报实操计划，培训部门编制全矿计划并组织实施，采取递进式学习方法，即：“不会操作一一仅仅会做一一操作熟练一一熟能生巧”的训练过程，达到层层递进、步步提高的培训目的，确保了实操基地常态练兵；实操包干化：把现有的每个工种，按该班的专业教师数分成相应的几个班组，每个教师包保岗位工种或一个班组、包保学员人身安全,负责所包保学员的实操考核，学员在工作中因操作失误，包保教师要承担责任追究。这样每个班之间有评比，学员之间有对比，学习劲头足，同时，教师之间有了相互比较，也就有了竞争，只有专业教师技术水平的提高，才能提高教学效果，最终实现教师一专多能。教学模块化：我矿把各专业（工种）的实践教学分为四大模块:“安全意识、实操步骤、故障排除、案例分析”，并将每个大模块又分成了多少不等的若干个小模块。实操模块的划分是本着完整而独立、可操作性强的原则进行，力争让学员做到学会一个模块就等于掌握了一项基本技能。这四个模块我们采用的是梯进式教学法，模块化教学就是围绕一个能力和素质的培训专题，是集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能的培训活动，形成了同步式的“方法、方案”一体化教学，把“教学、演练、实践”融为一体，以实现操作能力和素质提升的教学模式；让学员从基本的应知应会开始学起，第一个模块考核合格了方可学习下一个模块，以此类推，一方面给学员以压力，另一方面也便于学员打好基础。实践证明，动手能力或者说操作能力是员工的素质体现，它反映的是人的想象与动手之间相互协调的能力，员工动手能力强了，在岗位操作中也不会出差错。考核动态化：为了让职工在学习本专业时更有主动性，把这四个模块进行动态化考核，按照模块标准进行百分制评价，只要四个模块全部达到90%以上，实践操作就计为合格。如果评定不合格，重新开始学习，考核结果存档管理，学员实行一人一档。知能一体化：在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，实现员工理论与实际的对接，用理论指导行为，使职工操作行为更加规范，在工作中达到知识与行为和谐统一。四、项目创新点一是明确教师职责，提高指导老师的责任心，创新规范实操教学的方式、方法，便于系统管理，采用模块梯进式教学法，其意义在于强调上游学员对中下游学员的积极带动作用，让中下游学员自觉、自愿地发挥学习的主观能动性，这是“模块化”梯进式教学法的根本目的；二是优化实操模式，提高学习效率。学员在肯定自己的实操能力的同时，还是觉得有些不足，按模块、分层次、分小组、分工种，目的是让所有学员都参与到主体学习中来。同层次的学员在一个小组里，组员之间你追我赶，学习的积极性和主动性明显提高；三是培训的本质是提高员工操作技能，解决“高分低能”的现象。采取系统化教学提高了培训的效果，实现了培训层次（不会操作仅仅会做一一操作熟练一一熟能生巧）的境界提升。五、项目实施效果1、实操训练“五化”教学模式，由于简单、明了、全面、系统,便于操作，得到公司领导的充分肯定，并在公司实操培训工作经验交流会上作为两家中的一家进行典型发言，详细介绍我矿的“五化”教学模式经验。2、一、二月份我矿按照“五化”模式开展实操训练，共培训了106人，人人过关。教师积极性明显提高，学员反映较好，收效很大,技能水平与过去相比更为明显，大大提高了实操培训的效果。