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新课标下：学生核心素养发展的内涵探索2022年4月，义务教育英语课程标准（2022版）（下文简称新课标）发布。新课标的颁布顺应国家深入推进教育综合改革的潮流，如同甘露般为我们的教育理念及时地提供养分。暑假至今，通过学习，略有所思，记录于此。一、聚焦素养，育人有道以往在设计教学目标时，我们从语言知识与技能、情感态度、文化意识等着手，凸显知识本位，强调“教”的重要性，情感的培养大多是教师引导带出，并非学生自我理解、通过实践得到感悟。而现在，我们要坚持学思结合，用创为本的英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。我们先要立足大单元设计，以主题为引领的教学能让学生在探究主题意义的过程中指向深度学习，进而将科学育人落到实处。再到课时设计，新课标中提到的教学目标由“三维目标”至“核心素养目标”的转变，通过学习理解、应用实践、迁移创新三个学习阶段，结合各种学习活动达成教学目标，也就是语言学习与课程育人的统一。因此，我们是否可以这样理解：立德树人是英语教学的根本目标，教师需要引导学生学习英语语言的同时，也要引导学生了解不同国家的风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，用英语讲好中国故事，加深中国文化的理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的人生观、世界观、价值观，当好中华优秀文化传播者。二、逆向设计，回归初心美国教育家威金斯和麦克泰格在追求理解的教学设计一书中提到，课堂教学、单元教学和课程教学在逻辑上应从想要达到的学习结果导出，而不是从教师所擅长的教法、教材和活动中导出。逆向教学设计是“以终为始”的设计，是从学习结果开始是逆向思考，其思考的根本出发点是学生的发展，是与新课标所提及的英语核心素养所契合的，由此，我们在设计的过程中又回到了教育的初心让每一个学生得到发展。三、夯实课堂，塑造“三位一体”培养学生的核心素养并非朝夕之事，而是需要在课堂教学中日积月累的渗透。我们要始终明确：学生是教学设计的出发点和落脚点，教师要以发展学生的核心素养为核心目标，将课程内容要求和学业质量标准有机融入到“教-学-评”的实践体系中，塑造“目标、活动、评价”相统一的课堂，明确教什么、为什么教、怎么教、怎么评等方面的内涵和要求，打造有活力的课堂。同时，教师要更新评价观，认识到评价不仅仅是选拔个别学生，更是为了激励和赋能每个学生，是着眼于每个学生核心素养的发展。