脊髓损伤康复治疗 教案教学设计.docx

课程思政教案设计一、课程概况课程名称常见疾病康复所属学校授课章节第六章脊髓损伤康复授课人授课对象使用教材常见疾病康复二、学情分析学生知识经验分析学生上节课学习了脊髓损伤患者的功能障碍、临床表现及预后的判断，结合上学期脊髓损伤相应的康复评定相关内容，在临床病例的引入下，学习欲望强烈。学生学习能力分析核心课程授课过程中我们理论与实践1:1教学，逐渐提高学生动手能力，增加实践考核模式，督促学生对操作技能的掌握。另本班学生大多为95后，对手机、电脑等电子产品使用比较精通，有助于将信息化教学应用到课堂。学生思想状况分析本班学生总体思想状况良好，但仍存在个别问题。有部分学生的意志不坚定，存在着一种随波逐流的盲从心理，这部分学生的思想具有不稳定性，易受外界不良思想的影响。应针对学生的差异性，有区别的正向引导。三、教学内容课堂教学目标（一）知识目标：掌握脊髓损伤的康复治疗原则，掌握脊髓损伤院前急救、早期、恢复期不同时期的康复治疗方法及注意事项。（二）能力目标：能够根据患者不同病情及恢复时期选择合适的康复治疗方法。（三）素质目标：学生应能与患者共情，建立良好的关系，获得患者的认可；能够与康复医师进行专业交流，团结协作，更好服务于患者。教学知识点脊髓损伤患者的康复治疗思政资源（-）思想政治教育素材：院前急救搬运方法；手指肛门牵张法；压疮病例。（二）思想政治教育元素：1 .治病救人，细节决定成败，注重细节；2 .不怕脏不怕累的职业精神；3 .大胆想象，培养发散思维，勇于创新。四、教学方法与手段教学方法讲授法、任务驱动法、角色扮演法、提问法教学手段视频、多媒体、线上线下混合式教学五、教学过程设计教学内容和教学过程专业知识与思政的融合一、课前预习布置课前作业“腋拐的使用方法”短视频。二、课中教学（一）新课导入：7-10min以脊髓损伤患者病例引发学习动机，共情脊髓损伤所致功能障碍引起患者的ADL受限，从而理解康复治疗意义。（二）新课讲授：75-80minL康复治疗目的和原则以脊髓损伤功能障碍为例，引出康复治疗的目的和原则，进而提出脊髓神经是否具有重塑性的讨论，启发学生思考。2.康复治疗方法1.培养独立思考、分析问题的思维方式。(1)院前急救康复治疗方法院前急救在教材中没有涉及，但是脊柱脊髓损伤急救的关键阶段，有至关重要的作用，因此增加相关知识，提高学生院前急救能力，是从受伤起至入院时为止，患者在受伤现场及转运至医院过程中的诊疗救治。伤后6小时是康复的黄金阶段脊髓损伤后的搬运：头、颈、躯干、骨盆、下肢在一条直线上，防止弯曲，预防脊髓二次损伤。(2)早期的康复治疗方法根据脊髓损伤的功能障碍及不同节段的预后及原则来制定康复治疗方案，以小组为单位制定康复处方，生生互评，教师及时反馈总结。正确体位的摆放关节保护和训练呼吸和排痰训练膀胱和直肠训练直肠和膀胱管理是新知识点，重点介绍每日出入量和夹放导尿管的时机，以及临床药物治疗便秘的弊端，康复接入的方法一手指肛门牵张法。皮肤护理和压疮护理心理治疗(3)恢复期的康复治疗方法根据脊髓损伤的功能障碍及不同节段的预后及原则来制定康复治疗方案，以小组为单位制定康复处方，生生互评，教师及时反馈总结。肌力训练2 .治病救人，细节决定成败。3 .增加小组间竞争、小组内团结意识。4 .不怕脏、不怕累的职业精神。垫上训练坐位训练、转移训练轮椅训练轮椅减压训练是新知识点，以“压疮”病例引出忽略轮椅减压的风险，重点介绍操作方法：轮椅单侧侧向减压、双侧减压、躯干前倾减压。步行训练：摆至步、摆过步、四点步行、三点步行、两点步行。小组代表演示不同腋拐步行的方法，并讨论不同步行方法的适应症。（6）DL训练并发症处理：性功能障碍、心血管问题、体温调节障碍、异位骨化4.课堂小结：5-7min（1）以思维导图的方式带领同学们回顾本课内容，再次强调教学重点及教学难点。（2）布置作业并预习下节课内容。三、课后复习督促作业完成，根据各位同学上传作业情况，分析错题及原因，了解学生易错点，下次课进行集中讲解，并调整教学活动。5 .细节决定成败，注重细节。6 .大胆想象，培养发散思维，勇于创新，从不同的角度看待问题解决问题。教学反思1 .小组讨论的教学方法，提高了学生参与度，学习兴趣较浓厚。2 .适当增加临床病例，帮助学生建立临床康复思维。