说课稿 先天性行为和学习行为——设计“管道式水迷宫”探究小鼠的学习行为.docx

2022年安徽省实验教学说课评选第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为（第二课时）一设计”管道式水迷宫”探究小鼠的学习行为说课稿安徽师范大学附属萃文中学许婕先天性行为和学习行为（第二课时）一一设计“管道式水迷宫”探究小鼠的学习行为一、析教材本节内容选自人教版八年级上册第五单元第二章第二节一一先天性行为和学习行为，共分为两个课时，其中第二课时利用探究性实验一一“探究小鼠走迷宫的学习行为”，见证动物通过“尝试与错误”不断地适应环境变化的学习过程，更进一步理解动物行为的形成过程，认识人类学习的重要性。为探讨下一章“动物在生物圈中的作用”奠定了知识基础，做出了铺垫。二、明思路基于学情和原教材的不足之处从实验器材改进和实验创新点两方面进行分析。原教材实验改进后创新点器材：纸板迷宫管道式水迷宫1、防止小鼠翻越纸板、啃食纸板2、可自由拆卸、灵活组装，模拟小鼠打洞习性3、根据"Morris”水迷宫原理启发学生将复杂的问题简单化设置“管道式水迷宫”数据的收集与分析：直接观察记录利用“智慧课堂”系列技术辅助实验1、“趣味游戏”前测学情2、“实物展台”记录实验过程，可反复观看，有利于对实验现象进行完整的记录、分析、推理、总结3、“资料分享”提供线索，“同屏演示”全员清晰观察实验过程三、设目标（一）、教学目标基于以上的教材和学情分析，结合普通初中生物课程标准，教学目标指向生物学学科核心素养，围绕生物学生命观念、科学思维、探究实践和态度责任设计目标。生命观念：1、通过观察小鼠走迷宫，对多次数据进行科学推理，理解学习行为的建立;2、学习行为对生物生存的意义。科学思维：尝试设计实验，进行实验操作，培养科学探究能力。探究实践：在科学薪究中发展合作能力、实践能力和创新能力。态度责任：1、认同人类学习的重要性，抓住关键期；2、确立珍爱生命、自觉尊重和关爱动物的情感。（二）、教学重点和难点1、教学重点动物的学习行为对动物生存的意义。2、教学难点科学探究“小鼠逃离水迷宫的学习行为”。四、定策略基于学情，为了更好突出重点，突破难点，我依据“科学探究”理念，以“探究实验”的六个步骤来开展教学。体现“启发式”的理念，以教师为主导，以学生为主体，并运用智慈课堂辅助教学，增加教学的直观性和新颖性，同时还采取以下教法和学法：1、教法谈话法、讨论法、实验法2、学法自主学习、讨论交流、合作交流五、说过程结合学生实际，合理分析教材，组织探究式教学落实生物学学科核心素养，本课教学过程的设计如下：（一）、教学流程创设情境合作探究_归纳总结_反思升华3分钟30分钟7分钟5分钟（二）、教学过程1、“幸福拍手”，创设情境播放幸福拍手歌跳操视频，师生跟着视频一起“动”起来。接下来教师提问：根据上节课所学习的动物的行为，从获得途径上划分，刚刚的热身运动属于什么行为？动物的学习行为是怎样建立起来的呢？（“智慧课堂”分类游戏自测）人们通过什么方法来研究动物行为？从而引入新课一一探究“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”。设计意图：以桌舞作为实验课的导入，调动学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气围，提出三个环环相扣的问题，利用“智慧课堂”分类游戏学生自测上节课重点概念，为实验课的学习做良好的铺垫。2、自主合作实验探究学生以小组为单位，依据探究实验的一般步骤，进行探究实验。首先引导学生确立本次探究实验提出的问题和做出的假设。提出问题：是不是尝试次数越多，走出迷宫越快？作出假设：小鼠经历的“尝试与错误”越多，最后走出迷宫所需的时间越短。制定计划：也是本节课的难点。课前：通过“智慧课堂”给学生异质分组，明确实验分工每组成员各负其责：1名小鼠管理员负责小鼠的投放和接收；1名计时员负责计时；1名记录员负责拍摄记录；1名观察员负责观察小鼠行为的变化；1名同学负责实验中的安全问题和实验后对小鼠妥善安置（激发学生关爱动物的情感，人与动物和谐相处的社会责任感）。发布探究活动导学案，启发学生的探究思路。课上：学生以小组为单位，分工合作，讨论实验方案。在学生讨论的过程中，教师引导学生质疑，与全班同学一起讨论，寻找解决的办法。例如：教材上纸板迷宫高度较低，小鼠有可能会翻越隔板，怎么解决？小鼠会是啮齿动物啃食纸板。小鼠记忆力较强，随着实验次数的增加，出现“错误”的次数大大减少，这样就无法满足不同班级学生开展探究的需要。针对以上几点，教师引导学生大胆创新，并提供一种可自由拆卸组装的管道式迷宫。指导学生设计探究活动方案，在合作交流的基础上完善实验方案。在实施计划的过程中，学生可自行设计不同的迷宫，并在试验中更改迷宫走向。收集拍照“同屏”不同小组设计的迷宫图片，请同学代表将组装好的迷宫上台展示并讲解。实施计划：学生通过实践又发现，小鼠经常在迷宫里不走，教师将早已准备好的“锦囊妙计”一一MorriS水迷宫实验资料卡片，发送至学生的“智慧”平板上，并指出专业医学所用的水迷宫需要专业仪器，引导学生创造性利用简易材料解决现实生活中的问题。启发学生设置出灵活多样的水迷宫，并防止小鼠翻越障碍，并模拟仓鼠打洞的生活习性，有效解决实验中出现的状况。在这一探究活动中，学生不仅可以观察到小鼠出于“本能”的逃生，还可看到它们迅速地判断“错误”进而“尝试”学习新行为的过程。同时组装型水迷宫又为学生自行设计和实施实验方案提供了保证。不管是简单型的水迷宫还是复杂型的水迷宫，基本上都可在一节课内完成探究全过程。得出结论：全班探究小组通过实验观察均得出“小鼠逃离水迷宫的时间越来越短”这一规律，“尝试与错误”的次数越来越少，这说明这一行为是后天获得的。教师引导，得出更深层次的结论。学习行为在先天性行为的基础上，通过不断学习、强化训练获得的行为，与遗传因素、环境因素、生活经验相关。表达与交流：引导学生讨论研究动物行为的方法和意义，拓展研究动物行为的新装备！3、归纳总结根据学生认知的发展，我采用思维导图式的板书小结本课时（第二课时），并回顾第一课时，对本节内容进行全面梳理，有助于突出教学重点，突破教学难点。思维导图有助于学生构建知识结构，提高学习者的学习能力，并发展思维能力和提高思维水平。4、反思升华播放一组教师课下做的延伸实验，播放不同年龄段的小鼠走相同迷宫的视频引导学生分析实验数据，幼龄小鼠比老龄小鼠走迷宫的时间和“试误”次数都少,从而从中受到启发:学习是有关键期的，对于正值青春期的同学们要珍惜青春期,青春期是人类一生智力和思维发育的快速时期。科学学习才能有效“减负增质”。引用习近平总书记的一段话，激励学生珍惜光阴，抓住关键期，努力学习，博学笃行，从而提升社会责任感。板书设计第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为（第二课时）法出向BlZ"-1',-/mbf8is/获得途径，；，'WSltSJ曲.小½木SM3哂学习行廿/一V5t¾、侬黑论a5as六、教学反思实验教学思路：从培养学生“科学思维”、“探究实践”等生物学核心素养角度出发，牢固树立“以学生发展为本”实验创新理念，对教材实验进行“简易化”、“可视化”、“趣味化”等实验创新，生物实验才会更加充满活力，保持在生物教学中的独特魅力。实验教学过程及效果：探究式教学的背景下，利用智慧课堂“趣味游戏”，“同屏实验”等一系列技术让实验教学更高效。学生通过参与迷宫设计等实验探究创新，科学收集、分析实验数据，更深刻的在探究实践中启发科学思维，加深对生命观念的理解，以及意识到爱护动物、人类学习的重要性等态度责任。课后发布“分层作业”，真正落实“双减政策”，减负增质，减负增效。