液体的压强 教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程液体的压强课程标准压强的知识比较抽象，特别是液体压强。教学内容压强是本章的知识核心，它是学习全章知识的基础，学生们对这部分知识的感性经验分析较少，学习这部分知识又需要综合运用力、密度等知识，并且不同物态的压强量度和测教学目标量方法都各不相同，因此液体压强是教学的难点1、了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的特点。学习目标2. 了解液体压强的大小跟什么因素有关。3. 认识液体压强的实际应用一一连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。通过实验，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部压强的特点。学情分析体验和感悟游泳时身体受到的压强。处于这个阶段的学生，正在由感性思维慢慢的向理性思维转化，他们还是以感性认识为重点、难点主，有时会有一些理性的思维；可以在教学的过程中采取作业、问卷调查或试题等方式来测试他们掌握知识的情况。.液体内部压强的特点，连通器及其在生活中的应用；教与学的媒通过实验探究液体内部压强。电脑多媒体平台体选择课程实施偏教师课堂讲授类类型偏自主、合作、探究学习类序号备注教学活动步骤教学程序设计12345引入新课；探究液体压强的特点；介绍一些与液体压强有关的应用实例；对本节知识的练习，加深认识和了解。教学活动详情教学活动1：*活动目标引入新课解决问题提供两头开口的玻璃管，侧壁开口玻璃管，橡皮膜。技术资源在电脑平台上投影一些因液体压强的存在而受到影响的实例。常规资源.个烧杯装满水后，水对烧杯的底部和侧壁有压强吗？B.如果判断有，采取什么方法验证一下？活动概述提问：上节课我们学习了有关固体压强的知识，现在我们想想液体是否也会产生压强？让学生质疑教与学的策让学生思考、回答：略.一个烧杯装满水后，水对烧杯的底部和侧壁有压强吗？B.如果判断有，采取什么方法验证一下？反馈评价思考，发言，可能会有各种答案。（各种观点先保留，为以后的实验做铺垫。）教学活动2：*活动目标探究液体压强的特点解决问题在水的作用下，橡皮膜向下凸或向侧壁凸。可以显示水对容器的侧壁和底部有压强。技术资源电脑多媒体平台常规资源压强计、两头开口的玻璃管、侧壁开口的试管、橡皮膜、高玻璃水桶、各形态连通器。活动概述引导学生做进一步的探究实验：A.液体内部压强在方向上有何特点？B.同一深度，各方向上压强有何特点？教与学的策学生分组完成实验，自行设计实验表格，并提交实验记录，展示自己的表格设计和实验略数据：A.压强计向各个方向都有数据，表明液体朝各个方向都有压强。B.测得各个方向上的数据相等，可得：同一深度，液体向各个方向的压强都相等。C.随着深度的增加，压强计数据增大，表明液体压强随深度的增加而增大。D.不同密度的液体，密度大的数据大表明：在同一深度，液体密度越大，压强越大。2.猜测、讨论、发言、实验：A可能有的学生判断液体内部有压强。B.在教师启发下，思考怎样利用压强计。C.将探头放入水中后，U型管两端有了液面差，说明液体内部存在压强。3.学生分组完成实验，自行设计实验表格，并提交实验记录，展示自己的表格设计和实验数据：.压强计向各个方向都有数据，表明液体朝各个方向都有压强。B.测得各个方向上的数据相等，可得：同一深度，液体向各个方向的压强都相等。C.随着深度的增加，压强计数据增大，表明液体压强随深度的增加而增大。D.不同密度的液体，密度大的数据大表明：在同一深度，液体密度越大，压强越大。e.出示课堂练习题。f.引导组织学生回顾本节学习内容。g.组织学生在相互交流的基础上进行小结。.反馈评价1在备课过程中，知识点的罗列，公式的推导逻辑关系上引导还行；2、学生对规律的理解及其运用上比较缓慢，不能灵活运用其处理具体问题；3、在知识点讲完后要多加练习，让学生加深对公式的理解；4、讲述教学内容时，应将知识点有序的展开，有效的进行梳理，提高学生分析与计算能力评价量规在教学过程中跟进学生的学习活动，参与他们的讨论并及时给予评价，跟自己的设计意图进行对比,从而知道教学任务的完成情况。其它参考书备注