平行四边形（一） 教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程18L平行四边形（一）课程标准平行四边形的定义性质教学内容分析本课时是本章三个“特殊化”层面里第一层，是学生系统、合理学握第十八章知识不可或缺的一部分，是后面学习的基础。教学目标1、平行四边形的概念。2、平行四边形的性质。学习目标1 .理解平行四边形的概念。2 .探索并掌握平行四边形对边相等，对角相等。3 .初步体会几何研究的一般思想与方法。学情分析充分发挥自己主动能力进行学习。应用多媒体形象直观感受图形，激发学习的兴趣。重点、难点平行四边形的性质理解并应用平行四边形的性质教与学的媒体选择教具，多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号活动内1观察抽象，形成概念2概括证明，探究性质3应用知识，解决问题4小结5布置作业教学活动详情教学活动L观察抽象，形成概念活动目标创设问题情境，用课件形象展示平行四边形实物，揭示课题。解决问题在举例过程中体验生活中处处有平行四边形。通过教具的演示加深学生对平行四边形定义的理解。技术资源多媒体课件常规资源教具，实物投影活动概述1 .定义：的四边形叫平行四边形。7/如图：“平行四边形ABCDw可记作JCU”2 .几何语言：(1)V/,/,四边形ABCD是平行四边形。(2)V四边形ABCD是平行四边形/,/教与学的策略教师用课件形象展示，明晰平行四边形的定义，同时锻炼写出定义的语言描述。反债评价及时完善学生的表述，并给与及时鼓励教学活动2：概括证明，探究性质活动目标引导学生证明猜想，体会证明思路的分析方生和四边形问题转化为三角形问题的基本方法。解决问题通过探究掌握平四边形对边对角的数量关系技术资源多媒体课件常规资源实物投影活动概述拼一拼：用两个全等的三角形纸片拼出如图所示的一个四边形,这个四边形的对边有怎样的位置关系？说说你的理由.ADBC猜想1：四边形ABCD是平行四边形，贝Uab=,BC=猜想2:四边形ABCD是平行四边形，则NA=,ZB=口提问：你能证明这些结论吗？归纳平行四边形的性质：四边形ABCD是平行四边形AB=CD,BC=ADZA=ZC,ZB=ZD教与学的策略通过观察-猜想-归纳的方法让学生体会知识的发生与形成过程反馈评价根据学生思考交流情况及时表扬鼓励教学活动3：应用知识，解决问题活动目标平行四边形的性质和定义应用，使学生加深对概念和性质的理解。解决问题平行四边形的性质和定义应用。技术资源多媒体课件，提高教学效率。常规资源教具，实物投影活动概述1 .已知：CABC。中，ZA=IOOo,你能求出其他各角的度数吗？说说你的理由Al7。b'C2 .已知：夕ABCo中，AD=89OABC。的周长为24,求其余三条边长度.AljDb'C例1:如图，在£7ABCD中，DE±AB,BF±CD,E、F为垂足，求证：AE=BF.DFCOAEB巩固练习：1、在口ABCD中,NB=70,则NA=,NC=,ZD=.2、如图，在口ABCD中，对角线AC、BD相交于点O,图中全等的三角形有一对3、在QABCD中，AB=2,BC=3,则这个平行四边形的周长是.4、在OABCD中，NA：NB=2：3,求各角的度数.1)1c口5、已知。ABCD的周长为28cm,AB:BC=4：3,求它的各边的长.D1Jca6.已知,如图：E、F是平行四边形ABCD的对角线AC上的两点，AE=CFe求证：(1)ADF5CBE(2)EBDF二教与学的策略学生思考基础上小组讨论解决。反馈评价根据小组完成情况进行口头评价。教学活动4：小结活动目标小结本节课内容，学生边口述，教师边进行课件演示，并配有图形特征，以加深学生对概念和性质的理解。解决问题让学生清晰本节课学习内容及注意地方。技术资源多媒体课件。常规资源活动概述(1) 本节课我们学习了哪些知识？(2) 你觉得对一个几何图形的研究通常是怎样进行的？(3) 对于平行四边形，你觉得还需要进一步研究什么？教与学的策略学生小结为主，教师补充。反债评价根据学生完成情况进行口头评价。教学活动5：布置作业.习题18.11、2、7、8题评价量规其它参考书教师教学用书备注