中学劳动教育开设工作方案.docx

中学劳动教育开设工作方案关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见指出，坚持“五育并举”，全面发展素质教育。强化德育、智育、体育、美育和劳动教育应有地位，突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻炼，增强美育熏陶，加强劳动教育，促进学生全面发展。意见强调，充分发挥劳动综合育人功能，制动劳动教育纲要，加强学生的生活实践、劳动技术和职业体验教育，这是党的十八大以来，我们提出的“工匠精神”的具体运用。中华民族以勤劳勇敢而著称，心灵手巧、巧夺天工发明创造更是闻名天下。如何把这个优良传统发扬光大，学校就应该加大劳动教育的育人力度，杜绝高文凭低技能的“天桥把式”。社会主义现代化是干出来的，只有经过劳动才能够实现。一、我校劳动课牢牢把握六个目标一是通过劳动教育，构建认知世界的方式，改变人们普遍热衷的“纸面成长”和“课业辅导”的偏向。二是通过劳动教育，习得参与社会的基础技能，发挥劳动教育底层操作系统的支撑作用，改变人们过分照料、过度呵护、过度书面学习的倾向。三是通过劳动教育，培养探索精神、创新能力和实践经验，发挥劳动教育实践育人和综合育人的核心价值。四是通过劳动教育，学习知识运用、整合、联结等高阶思维和能力，发挥劳动教育真实场景、支持情境建构和知识迁移的“专业功能”，改变人们普遍淡化关注社会背景的专业盲区。五是通过劳动教育，炼制观察、好奇、想象、分析、综合、解释、假设、预估、判断、评价、创新等人工智能时代众多不可复制的关键能力，改变人们普遍担心能力短缺的焦虑心态。六是通过劳动教育，让知识可视，让学习可见，让思维深化，增强输出式学习、创新性学习和问题解决能力，转变长久以来唯分数、唯书本、唯训练、唯考试的顽瘴痼疾。我们要进一步挖掘劳动教育的深层目标，指导学生学会学习、学会理解、学会生活、学会创造，增强综合素质和关键能力，为终身发展和人生幸福奠定基础。二、我校劳动课的开设方式一是课程内容系统化，可把所有需要学生身体力行、在真实环境完成真实任务的事项，都设计为劳动创造类课程，融入创意、创新、创客、创业等要素，统筹纳入劳动创造课程体系，如打理家务、种植、学做一顿饭、体育训练、社区劳动、志愿服务、公益活动、学科实践、美化绿化校园等，多从“通识教育”“核心技能”“坚毅品质”“社会研究”“学会创造”等理念视角给以定位。二是课程实施渠道综合化，通过“劳动日”和“日劳动”等形式，强调课上课下结合、校内校外打通、家庭社会参与，邀请家长委员会或社区专家支持，逐渐构建“社会化”的联合联动机制。三是课程实施形式深层化，参考项目式学习，引进任务驱动、情境探究、实践实验、协作分享等要素，学生或学习小组自主提出活动方案，记录实施过程，撰写总结报告，参加展不交流。四是课程形态统整化，劳动教育不宜零散设计，采取“大项目制”，按照一个月、一个学期，或一个课程板块安排，既解决课时局限、浅尝辄止、不成体系的问题，又能强化完整学习和全面育人的功效。五是课程形成评价化，引导学生真实劳动、真实学习、真实研究、真实创造，在过程中把观察、阅读、数据采集、资料检索、研究设计、作品创制、劳动作业、沟通协作、问题解决、创新创造等融为一体。教育部公布普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订，以下简称“方案”），方案明确,劳动为必修课程，共6学分，其中志愿服务为2分，学生在课外时间进行，3年内不少于40小时。我校学生的劳动课程均按学时计入学分，并拍照作为佐证，上传学生综合素质评价发展报告平台，为高校招生录取提供依据和参考。