读后感：借助信息技术-构建精准教学模式.docx

借助信息技术构建精准教学模式-走向数据驱动的精准教学读后感六月上了一节失败的公开课，一直在反思如何进行改进，趁着暑假阅读了走向数据驱动的精准教学，结合自己实践，谈谈一些想法。在传统的课堂教学中，大多数教师难以在课前全面掌握每个学生的情况，以至于“因材施教”、“差异化教学”等理念虽然常常被提起，却一直很难落地。精准教学要求精确获取每个学习者的学习难点、准确提供学习资源，用以解决学习难点，这正是传统教学难以应对的难题."精准教学(PreCiSiOnTeaChing)”方法最早由Lindsley博士在20世纪60年代提出。精准具体体现在如下几方面：1 .教学目标精准：传统课堂教学目标的制定需要照顾学习者平均水平，经常出现“吃不饱”“跟不上”的现象。即便是分层教学仍然存在因知识储备不同等因素，教学目标不适应个别学习者的情况。而精准教学则只需要致力于周密考虑知识点间的承接关系、教学进度安排等制定精准教学目标，作到具体、可实现与可测量，保证目标的相关性与次序性，以建构完善的知识体系。2 .教学设计精准：导学精准确定学习者学习基础；精准设计任务驱动促进知识内化；授课精准掌握学习者学习效果、提供精准学习模式；习题库精准应对学困问题。3 .教学评价精准:教学评价不以一张试卷定终身,注重过程性评价,运用大数据多角度、多渠道掌控学习者学习进度及效果，使教学评价更精准。在平板电脑、手机、交互式电子白板、智慧教室等进入课堂的大背景下，课堂交互变得更加轻松，使得精准教育的实现变成可能。但是在实际使用过程中，存在硬件和软件配合程度欠缺，难以控制每位学生使用平板的效率等现实问题，目前的精准教学比较适合班级间差异化教学、小组合作研创型学习来开发设计。信息技术支持的精准教学模式主要包括精准确定目标、开发材料、教学过程、评价反馈四个环节。可以通过运用在线作业，问卷星等对学习者进行学习需求分析，了解学习者的学习特征，已有知识，分析新旧知识点间的逻辑关系，判断可能产生学习困难的细节，有的放矢，精准设计教学目标。根据目标，开发合适的结构化教学材料，如实验指导类的交互式微课，长时探究类的电子导航学习单等。借助有结构的材料，把握学生主体地位，扫清学习障碍，搭建学习支架,实施有层次的教学环节，促进学生核心素养的提高。综合学生学习成果，利用交互式评价体系，对学生进行全面的过程性评价。通过课堂后测反馈的结果,根据是否达成目标,进行干预或者继续教学过程。通过四个环节的完整呈现，达到精准教学。结合书本内容，在日常教学中，我觉得可以从以下四个方面进行尝试：L基于前测，精准确定目标通过精准的学情分析，教材分析，了解课堂中可能出现的学习困难，针对性的设置教学目标，找出微课和学习单需要设计的环节，需要进行交互的关键节点。2 .借助平板，积极开发材料主要从两个方面开发材料。一是交互式辅助教学，包括交互式微课，长时探究的电子导航学习单等。二是配套的开发有结构的实验材料，如提供一系列有层次的学具，针对性的降低实验难度，明确实验结果；演示性的教具，使得实验现象更加清楚直观。对于材料的开发既需要体现学生为主体，也需要体现教师的主导性.创设学习情境、交互环节能够使学习者变被动为主动,激发学习者的学习积极性，引导学习者产生思维的共鸣，学习者才能主动参与，探索促进学习任务顺利完成。可以采用“心动”设计的方法心动”设计旨在让学生怦然心动，对学习内容产生浓厚的学习情趣。富有“心动”设计的学习材料，可促使学生产生“行动”的欲望，有助于目标的达成。“心动”设计可从“问题化+故事化”“结构化+可视化”“科学性+趣味性”等方面入手。3 .积极实践，精简教学过程教学不是为了交互而交互，而是按需求设计。要合理架构知识体系，让知识点结构更清晰，力求达到减轻学习者学习负担的目的，有针对性地解决不同知识基础的学习者的学习需求，精简不必要的教学环节，实现精准教学。另一方面借助希沃授课助手等支持技术，对实时数据统计与呈现.实时、方便地了解每个学习者的真实学习情况，为后续的学习提供基础数据，以使教学效果更日趋完善。4 .及时记录，完善过程评价。积极尝试用多种方式评价学生。给每个小组建立电子档案袋和纸质档案袋，将学生观察活动中的照片打印出来，作为奖品，对学生进行过程性评价；根据孩子设计制作，观察等情况，评选颁发各类奖状；鼓励孩子撰写科学小论文，积极投稿到各级各类网站。及时有效的记录，精准的评价。以上就是我的一些浅显想法。