大班幼儿自我控制能力的培养研究分析 学前教育专业.docx

摘要IABSTRACTII一、前言1（一）研究背景1（二）研究目的和意义2（三）研究方法2二'大班幼儿自我控制能力的概念及培养误区3（一）自我控制能力的概念3（二）大班幼儿自我控制能力培养的误区4三'影响大班幼儿自我控制能力培养的主要因素9（一）家庭9（二）幼儿园10（三）幼儿自身11四'大班幼儿自我控制能力的培养策略12（一）针对问题，对症下药12（二）创造良好的游戏、生活环境16（三）家园合作17（四）采取恰当的引导措施17致谢17参考文献18附录19所谓自我控制能力，是指一个人掌握自己的心理和行为的能力。笔者以昆山市A幼儿园的大班为观察对象进行幼儿自我控制情况的研究，在实习期间观察记录大班幼儿在园一日生活中的各种表现。通过观察发现,大班的孩子以自控为主,且主要发生在游戏过程中。研究显示自我控制能力的培养对幼儿的成长来说是非常有益的，例如活泼开朗的性格、人际关系的发展等，但同时在培养方法上也存在着一些问题，如缺少让孩子游戏的观念、不恰当的教育态度以及相应的环境创设问题。造成这些问题的因素主要有外部人员教导因素和儿童自身的因素，主要有家长、幼儿园、幼儿本身，这些因素对于孩子在生活中的自我控制情况都有着不同程度的影响。因此笔者从幼儿坚持、独立、自制、自觉、延迟满足五个角度出发，向家长、教师提出一系列的培养建议，以提高孩子的自我控制能力，从而促进幼儿的全面发展，更好地适应小学生活。关键词：大班幼儿；自我控制能力；游戏ABSTRACTSelfcontrolabilityreferstotheabilityofapersontomastertheirownpsychologyandbehavior.Inthispaper,theauthortakesthelargeclassofAkindergarteninKunshanastheobjectofobservationtostudythesituationofchildren,sselfcontrol.Throughtheobservationfoundthatthechildrenoflargeclassestoself-control,andmainlyinthecourseofthegame.Researchshowsthatselfcontrolabilitytrainingforchildren*sgrowthisveryuseful,forexample,livelyandcheerfulpersonality,interpersonalrelationshipdevelopment,butatthesametimeintrainingmethodsalsoexistsomeproblems,suchaslackofideas,letthechildrenplay,inappropriateeducationattitudeandcorrespondingenvironmentproblems.Thecauseoftheseproblemsarethemainfactorsofexternalfactorsandchildren,sownteachingstaff,mainlyparents,kindergartenandpreschoolitself,thesefactorshavedifferenteffectsonselfcontrolchildreninlife.Sotheauthortakesakindergartenastheresearchobject,fromthechildren,spersistence,independence,self-control,consciousness,delayofgratificationoffivepointofview,putforwardaseriesofsuggestionsforthetrainingtoparents,teachers,improvechildren1sselfcontrolability,soastopromotethecomprehensivedevelopmentofchildren,betteradapttoprimaryschoollife.Keywords:preschoolChildren;Sel住COntrOlability;piay;suggestions刖百（一）研究背景自我控制能力指一个人掌握自己的心理和行为的能力。跟随教育水平持续地进步，社会也愈来愈关心幼儿的发展。大量的研究都表明幼儿的自我控制能力会对他们的未来产生很大的影响。于此，很多学者从不同的方面对此深入了研究和讨论。目前的研究主要集中在以下几个方面：1.关于幼儿自我控制能力定义的研究。目前学者关注的重点是幼儿的心理和行为。如张德滨以为它指能自主地掌控自己的情绪和行动方式的能力。陆金花认为它是指幼儿在没有成人以及朋友的监督下，依然能够调控好自己的心情与行为的一种能力。同时但菲也提出自我控制能力的实现是建立在自我意识的基础之上的，并且存在一定的教育规律。2.对于儿童自我控制能力发展现状问题的探究。主要观点是孩子的控制能力往往在他们玩的过程中发生，并且它与孩子的年龄特点、外界影响有关。如但菲认为孩子的自控能力是玩的过程中得到发展的，当幼儿投身于喜爱的游戏中去，他们能够有意识地去控制自己的行为。同时她还表明这样一个观点，外面的一些干扰会影响孩子控制能力的的发展。且杨丽珠、宋辉认为随着年龄的增长，幼儿渐渐能够有意识地控制自己。3.关于幼儿自我控制能力的培养误区的研究。学者们认为，成人常常会出现一些不正确的理念在儿童自我控制能力的教育方面，如自我控制过分、忽视游戏作用等等。4.关于幼儿自我控制能力的培养方向的研究。目前学者们所探讨的方向主要集中在以下一些方面：（1）从自我控制的组成、产生过程、及改变其发展方向的原因等方面说明其与幼儿本身性格的联系；（2）抑制控制能力和外在情境方面对儿童自我控制能力的影响；（3）一定的奖赏和培养孩子自我控制能力之间的关系（4）从幼儿交往技能、行为目标、家庭教育等方面探索培养方法。综上所述，目前关于幼儿自我控制能力的研究存在以下特征：（1）对幼儿自我控制能力发展现状调查分析较多，提出实际培养策略的研究较少；（2）3到4岁儿童的自我控制能力发展培养的相关探究较多，研究大班儿童的较少；（3）理论研究方面涉及较多，实践深入研究较少。（二）研究目的和意义自我控制是对自己的心理和行为的主动掌控。童年是一个人自我控制能力的形成期，也是自我控制能力快速进步的关键时刻，对即将步入小学的孩子来说，自我控制能力的培育更变得尤为重要，因为这将会影响他们以后的学习、生活。本文从幼儿园教育、家庭教育、幼儿自身三个方面分析原因，寻找出合理科学的策略来达到培养大班幼儿自我控制能力的目的，帮助幼儿就要开始学会管住自己，较好的调控自己，更好地适应新时代的发展。开展这项研究，不仅可以探索大班儿童自我控制能力的培育方向，而且可以进一步改善幼儿园教育的质量，因此，本研究具有重要的理论价值和实践价值。（三）研究方法1 .文献研究法本篇文章在查阅了大量书本，并在中国期刊网、百度文库等处搜索的许多文献的基础上，对论文有关的一些理念进行解释，并对儿童自控能力培养的现象及方式展开研究与归纳。2 .问卷调查研究法本篇对大班幼儿自我控制能力培养的调查研究所选的对象主要为江苏省昆山市的某一所幼儿园所有大班幼儿家长及老师，通过发放问卷的形式，对138名的幼儿家长进行调查。这次调查的样本由135名家长构成，其中42位父亲，占比31.1%,70位母亲，占比51.9%,17位祖父母，占比12.6%,4位其他关系人，占比4.4%。说明在现在的教育体系中母亲还是占据主要位置，父亲的比重也在加大，如表2-1所示。具体调查展开的时间为2017年3月，总计问卷的发放138份，最终收回135份，有用回收率为98%。表2T家长样本情况关系频数百分比父亲4231.1%母亲7051.9%祖父母1712.6%其它64.4%3 .观察法在幼儿与教师身处自然状态的情况下，对幼儿的行为表现以及教师的行为表现进行观察记录并进行分析，了解幼儿在集体教学中、游戏中以及生活中对自己行为掌控的表现以及教师的教育方式。4 .访谈法编制访谈提纲,通过与大班幼儿教师面对面交谈,了解在教师对大班游戏的看法,以及在游戏过程中教师会如何做？从侧面了解教师对儿童的培养措施。二、大班幼儿自我控制能力的概念及培养误区了解自我控制能力的意思是走向培养阶段的第一步，真正深入认识什么是自我控制对孩子的教育有很大用处。但是由于很多家长，甚至是教师都没有好好了解过它，都只存在着模糊概念，一定程度上导致了培养误区的出现。(一)自我控制能力的概念自我控制能力指的是一个人控制自己的心理和行为的能力，是人的意识对自己在协调、组织、监督、纠正和调节中的作用。I自控能力常常会体现在行为、情绪等一些方面，也表现在幼儿坚持性、自制性、独立性、自觉性与自我延迟满足等方面。案例表明，其中自控能力缺乏者常常有乱发脾气、坚持性差、学本领时容易开小差的情况发生。在集体活动中，有一部分的幼儿始终无法集中注意力，或是与边上的小伙伴交谈又或是自己动来动去；即使是在游戏中也常常有孩子在自己所选的游戏中无法坚持下去，他们的目标转移很快，或是较容易被其他东西所吸引等的类似情况的出现；当与同伴之间出现矛盾了，会下意识做出推操动作。而自控能力强者往往能够很容易控制自己的行为。即使是在受到干扰、诱惑的情况下，幼儿依旧能够专心于眼前的事物。曾有学者通过调查研究表明这些能力的发生与发展往往是在幼儿童年的时候，尤其是大班。若成人不重视，那将会造成严重后果，例如攻击性行为、注意力不集中等。笔者实习过程中也发现，自我控制能力渗透在幼儿的一日生活中，在幼儿的生活中占有很重要的地位,案例呈现了在集体教学活动、区域活动中幼儿的表现，说明自我控制无处不在。下列案例则是笔者在实习班级中所观察到的：这是一节语言活动，教师正在朗诵着诗歌，佳佳坐在小椅子上，左看看又看看,手抓抓头，然后转过头看着笔者笑，又转过头和边上的韵韵开始讲悄悄话，佳佳把头凑过去，小手捂着脸，两人不知道在说些什么。老师开始提问了，佳佳赶快坐坐1杨丽珠,宋辉.幼儿自我控制能力发展的研究J.心理与行为研究.2003(01),第1页好，可是没有一会儿，佳佳又玩弄起了衣服上的绳子（自控性）游戏活动开始啦，这里是科学区，小宇正在摆弄着面前的磁铁，拼搭着各种各样的造型，小宝走过来：“小宇，我们一起去玩飞镖吧！"，小宝拿起一个磁铁看了看又放下，小宇依旧摆弄着自己的磁铁，看着图形书，一个一个地照着模样搭建,完全没有被外界打扰到，小宝走了（坚持性）“你快点放下，你不是娃娃家的！”慧慧生气地指着蔓蔓说，可是蔓蔓并没有放下手里的娃娃，这时慧慧一把抢过娃娃，并推了一下蔓蔓：“你明明不是这里的,你不可以玩！”“老师，蔓蔓它不是娃娃家的，她一直到娃娃家来玩。”慧慧开始向老师提出意见，蔓蔓听了转身撅着嘴巴走了，慧慧也“哼！”了一声，随后继续玩了起来（自控性）（二）大班幼儿自我控制能力培养的误区自我控制能力的发展对孩子的成长是有很大益处的。但是由于很多家长、教师对其发展的指导方法存在着错误的观念，如缺少让孩子游戏的观念、不恰当的教育态度等等，幼儿的自我控制情况也存在着一些问题。1 .儿童自我控制存在的问题通过自制调查问卷的发放，结果发现儿童在家庭中自我控制也存在着一些问题。如图2-1表明58.5%的大班幼儿在遇到困难时偶尔会放弃，27.4%的幼儿会经常因困难而放弃任务，8.1%的幼儿