大班幼儿自主游戏中教师指导策略的研究分析 学前教育专业.docx

摘要ABSTRACTI一、绪论O（一）问题提出O（二）研究的目的与意义O（三）相关研究的文献综述1（四）核心概念界定2（五）研究设计3二'研究结果与分析4（一）自主游戏中教师指导策略的分析4（二）自主游戏中教师指导策略的问题总结9三、促进大班自主游戏中教师有效指导的方法10（一）教师准确定位自己的游戏角色，适时介入幼儿游戏10（二）为幼儿提供充足的游戏时间，提高游戏质量10（三）教师要注意自主游戏的“自主性”11（四）以合作化的方式师生共同讲评游戏11四'结语12（一）研究反思12（二）研究展望12致谢错误!未定义书签。参考文献13附录14附录一14附录二15自主游戏对幼儿的社会性发展、认知发展、语言沟通发展有着重要的促进作用。但教师在指导幼儿自主游戏时，广泛存在一些问题。本文在研究大量文献的基础上，收集了大班教师指导幼儿自主游戏时运用策略的相关资料。利用了观察法和案例分析法，首先分析幼儿教师指导自主游戏时在教师角色、游戏时间、幼儿自主性、游戏后的评价四方面的现实状况，发现存在教师主动指导较多，幼儿主动求助较少；游戏的时间控制不当，游戏质量难以提高；教师指导自主游戏时，更注重游戏前预设的教育目标，忽略“自主”成分；教师点评方式较为单一，讲评内容缺乏深度等问题，进而提出教师准确定位自己的游戏角色，适时介入幼儿游戏；为幼儿提供充足的游戏时间，提高游戏质量；教师要注意自主游戏的“自主性”；以合作化的方式师生共同讲评游戏的有效指导策略，使自主游戏能更高效地开展，促进幼儿身心和谐发展。关键词:大班幼儿；自主游戏；教师指导策略ABSTRACTTheindependentgameplaysanimportantroleinthedevelopmentofchildren*ssocialdevelopment,cognitivedevelopmentandlanguagecommunication.However,therearesomeproblemsduringtheteachers*guidanceinautonomousgames.Basedontheresearchofalargenumberofdocuments,thispapercollectstherelevantdataofthestrategieswhichareusedbykindergartenteacherstoguideseniorclasschildren,sautonomousgames.Thispaperusesthemethodsofobservationandcaseanalysis.Firstofall,theauthoranalyzesrealisticsituationofthefouraspectsaboutkindergartenteachers*roleinguidingindependentgames,children,sgametime,children,sautonomy,andtheevaluationafterthegame.Theauthorfoundthatteacher,sguidesaremoreactively,butchildrenaskforhelplessactively;gametimeisimproperlycontrolledsothatthequalityofgameisdifficulttobeimproved;whenteachersguidetheindependentgame,theypaymoreattentiontotheeducationalgoalsbeforethegamebutignorethe11autonomy11;teachers*commentsisinarelativelysinglewayandlackofdepthandsoon.Thentheauthorputsforwardthatteachersshouldaccuratelypositiontheirgameroleandtimelyinterveneinchildren,sgames;theyneedprovidechildrenwithplentyofgametime,andimprovethequalityofthegame;theyshouldpayattentiontotheautonomyinautonomousgames;whencommentingtheindependentgame,usingtheguidancestrategyofthecooperationamongtheteachersandchildreneffectivelycanmakeautonomousgamesmoreefficient,whichpromotestheharmoniousdevelopmentofchildren,sbodyandmind.Keywords:seniorclasschildren;theindependentgame;strategiesofteachers,guidance一、绪论(一)问题提出1、自主游戏对大班幼儿发展有独特价值自主游戏是在幼儿自主的基础上进行的，以发展幼儿自主能力为主要目的的一种游戏活动。它作为一种游戏形式，在促进幼儿良好社会认知和社会情感发展的同时，提高了幼儿处理问题，解决问题的能力，培养了幼儿良好的行为习惯，发展了幼儿的创造力，让幼儿的合作交往能力得到提高。大班幼儿的自主性很强，乐于参与游戏活动的设计与修改，喜欢尝试探索，有强烈的求知欲。因此，在大班阶段引导幼儿形成一定的独立性、自主性是非常有必要的。2、教师的有效指导是幼儿自主游戏顺利开展的重要保障大班幼儿处于各种能力高速发展的阶段，由于生理条件的不断成熟和认知水平的不断提高导致其在自主游戏活动中存在各方面的问题，因此幼儿自主游戏的有效开展需要教师的参与与支持。教师是幼儿自主游戏的隐形参与者，也是促进幼儿各方面发展最有利的因素。教师对于幼儿自主游戏的有效指导是激发幼儿游戏兴趣和提高幼儿游戏积极性的动力。所以，教师应该意识到自己在自主游戏中发挥的引导和支持作用，以高效的方法指导幼儿自主游戏，在确保幼儿游戏自主性的条件下，提升幼儿自主游戏的能力，进而更显著地体现自主游戏对幼儿各方面发展的促进作用。3、实践中幼儿教师指导自主游戏的困惑在幼儿园的实践活动中，多数教师对于自主游戏的认识存在偏差。在开展自主游戏时,是多尊重游戏的自主性还是多介入幼儿游戏等观念相互矛盾。教师存在过于放任幼儿自主行为或过于克制幼儿自主行为等问题，这就导致幼儿对于游戏的兴趣与热情逐渐减退。既达不到教育目的也挫伤了幼儿的积极性。基于上述原因，本文将研究问题聚焦于大班自主游戏中教师的指导策略。(二)研究的目的与意义1 .研究目的游戏是幼儿园一日活动的主要形式，幼儿从游戏中获得经验，建立了与成人世界沟通的桥梁。自主游戏是幼儿游戏中最主要的形式，也是幼儿最喜欢的游戏之一。大班幼儿的自主游戏处于高水平阶段，对其社会性发展，认知发展，语言发展有着重要的促进作用。幼儿园每日进行具有创造性的自主游戏，都离不开教师的有效指导。教师为幼儿创设自主化的游戏情景、提供种类丰富的半成品材料、在适宜的时机介入幼儿游戏并与幼儿一起讲评游戏。让幼儿获得快乐的游戏体验，发挥自主游戏的自主性、探索性和对幼儿的促进作用。但是在日常教学实践活动中，有些教师难以准确把握自己的角色、游戏的时间等因素，致使自主游戏丧失了它的本质属性。因此，教师对于自主游戏的指导尤为重要，是幼儿自主游戏的导航者、解读者、支持者。本文旨在研究大班幼儿自主游戏中教师的指导策略，在对教师指导策略现状分析的基础上，总结其中存在的误区，进而提出更具有实用性的指导策略，来激发幼儿自主性、积极能动性与创造性，充分挖掘幼儿的个性潜能，促进其身心健康发展。2 .研究意义大班幼儿自主游戏是以满足幼儿兴趣、发展幼儿天性为目的，以激发幼儿自主性、积极能动性与创造性的游戏形式，是幼儿一日活动的重要组成部分。自主游戏能够充分发展幼儿的创造力；提高幼儿主动参与游戏的意识；增强集体意识、交流意识和合作意识。而自主游戏的顺利开展离不开教师的有效指导，教师的指导策略作为开展幼儿自主游戏的重要手段，不仅影响幼儿在游戏中的情绪体验和游戏水平的提高，还可以提升教师专业能力和实际教学水平。如果缺少教师适当的指导，幼儿自主游戏的教育和发展价值难以充分实现。因此在自主游戏中，教师适宜的指导策略，为游戏的正常开展提供了重要保障。（三）相关研究的文献综述1、幼儿园自主游戏的相关研究自主游戏作为幼儿最喜爱的游戏之一，其作用也不容小觑。范凤霞在支持幼儿自主游戏的开展一文中提到：自主游戏可以帮助幼儿梳理提升经验，变“个体的经验”为“大家的经验”，促进幼儿在自主游戏中的整体性发展。总体来说自主游戏不管对于教师还是对于幼儿，都有着重要作用。自主游戏在幼儿园中较为常见，但是具体以怎样的方式开展，研究者们则是仁者见仁智者见智。左丽君认为幼儿是自主游戏真正的主人，自主游戏中环境的创设对提高幼儿游戏效果有着积极作用；自主游戏的目标、内容、材料及教师角色定位都应随着幼儿的发展而调整；教师要根据幼儿活动的现状创造新游戏。综合研究者的观点，关于幼儿自主游戏的研究主要涉及教师如何在日常活动中提升教学质量，促进幼儿发展。就当前研究结果来看，关于自主游戏中教师的指导策略仅停留在理论层面，研究成果是理论建构的成果。2、幼儿园自主游戏中教师指导现状的研究在实践教学中，幼儿自主游戏水平的提高关键在于教师合理、科学的有效指导。周红梅在当前幼儿园结构游戏存在的问题和对策探析指出幼儿游戏指导中存在的问题有：游戏时间安排不科学、游戏主题不充实、游戏材料不充足等。大部分研究者普遍含糊地表述游戏中教师的指导现状，并没有针对一种类型的游戏活动。3、幼儿园自主游戏中教师指导策略的相关研究现有的自主游戏指导策略成果主要分布于教师角色、介入方式和指导效果几个方面。幼儿园教育指导纲要中明确指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”对幼儿教师的角色进行了定位。邱学青在教师游戏指导策略使用的现状分析及建议一文中，指出教师应为幼儿提供半成品材料让幼儿在游戏中有事可做，并对游戏进行观察指导，把解决问题的机会留给幼儿。国外教育家BrOWn和Freeman认为教师要尊重幼儿游戏的主动权，鼓励幼儿凭借自己特有的能力，进行有意义的活动。华爱华把教师的指导分为直接指导与间接指导两种，认为应根据游戏中幼儿年龄的特点选择适宜的指导方式。这些研究对幼儿园开展自主游戏活动有一定的指导作用，但是对于教师指导策略的具体方法研究较少，这就导致在具体的教学活动中，仍存在很多问题。综上，在已有研究成果的基础上，笔者将以大班幼儿自主游戏中教师指导策略为研究核心,首先分析幼儿教师在指导自主游戏时的现实状况，同时根据分析结果，对大班教师指导自主游戏提出有效的策略和方法，帮助幼儿教师有目的地指导自主游戏，提高自主游戏的质量，促进幼儿各方面的发展。（四）核心概念界定1X大班幼儿大班幼儿是指幼儿园中五到六岁处于大班年龄阶段的幼儿，他们活跃开朗，对周围事物充满好奇，有强烈的求知欲望。大班幼儿在游戏水平方面，与中小班的幼儿相对比，有了进一步的提升，他们会在游戏中探索新的玩法，自主意识明显增强，创造能力明显提高。大班幼儿在自主游戏中，普遍存在合作行为，愿意与同伴交流分享自己的游戏经验，在游戏中遇到困难能共同协商解决。大班幼儿的自我评价能力也在逐渐发展，他们能对自己或同伴在游戏中的行为表现做出相应的评价。2、自主游戏自主游戏是建立在幼儿的兴趣与需求基础上开展的，是由幼