初中学生心理健康教育案例分析.docx

初中学生心理健康教育案例分析预备铃已响，还未踏进教室，就听见XX同学的大嗓门，而且人不在自己的座位上，看见老师进来，他才赶忙到自己的座位上，课桌上的书本乱七八糟的放着，然后把所有的课本往地上一放，上课了，他还在心不在焉，一会儿看看窗外的风景，一会儿拿出信来看看，看上去一副心不在焉的样子，不过他也时时观察着老师的动向。你走过去问他老师讲到哪里了，他都能正确的指出。真奇怪，难道说一心可以两用？而且他特想引起老师的注意。我走到他跟前，轻声地说了他几句，他低下了头，而后的课他听得相当认真，还不时纠正其他同学回答问题时出现的错误，脑子反应很快，学习效率比较高。XX同学是一个令其他任课老师都头疼的学生，上课摆出一副不认真的样子，还不时乱插嘴，打断老师的讲课；你对他批评教育时，他摆出一副不服气的样子，眼睛望着天花板，一副不合作的样子；学习上并不认真，脑子很灵活，但成绩处于中等；而且喜欢与顽皮的学生交往，对打架特感兴趣，哪儿打起来，总有他的身影，要么参与，要么看热闹，唯恐天下不乱；不过他也是班级里的百晓生，样样事情，大小事问他他准知道。一、心理上分析XX是属于那种情绪方面不稳,喜怒无常的类型。表现：当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现打架、斗殴等现象；常为一点小事跟别人闹意见，斤斤计较，并且耿耿于怀。二、造成XX这种心理的原因1 .家庭影响：父母是孩子的第一任老师，他父亲经常在外做生意，不太关心他的生活，遇到成绩不理想，或在学校里做了错事，他就动辄打骂，这种教育方式的不当，造成他万事喜用武力解决，好打架。2 .学校影响：他上课不认真，捣蛋插嘴，老师对他很头疼，批评时可能有些粗暴，而且批评总有他的份，而缺少耐心地与他沟通。他特别想引起老师的注意，希望得到老师的关注，但又常常得不到老师的赞美。造成他与老师对着干，有抵触情绪，听不进老师的批评，使学校对他的思想教育不能落到实处。3 .青春期的生理和心理影响初二时期，正处于身体迅速发育成长，极大地打破了生理和心理之间的平衡。这一阶段心理发展正处于半成熟半幼稚阶段，在这一阶段，一方面以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，开始有意识的摆脱童年期的直率和纯真，并以怀疑和审视的态度来观察和面对周围的事物，这阶段容易冲动，行为不易预测，逆反心理比较强。所以对于父母和老师的批评和劝导往往产生抵触情绪。三、如何解决XX的心理偏差1 .家庭教育与学校教育结合起来，形成合力。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细微的任务。对一个学生的思想教育，不仅仅是班主任的事情，课任老师也要在自己的课堂中渗透德育。2 .加强青春期的心理健康教育（1）确立适合青少年实际的教育目标和要求。在对他进行品德行为指导时，要认真分析他的思想状况和心理要求，准确把握其品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。（2）创造良好的教育环境。创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。（3）提高教师自身素养和教育艺术水平。青少年学生逆反心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。（4）重视心理疏导工作。首先，疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动他的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效。