统编版四年级下册《习作：游____》学习要点与练习.docx

统编版四年级下册习作：游学习要点与练习-S学习重点（一）按游览顺序写作1 .学会运用方位词、地点转换词来清晰展现游览路线，如“首先、接着、然后、再往前走、沿着来到、穿过、绕过”等。例如记金华的双龙洞，作者通过“出了金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出内洞一团漆黑，什么都看不见”这样一系列的词句，清晰地交代了游览双龙洞从外到内的路线。2 .能够绘制简单的游览路线图辅助写作，在图上标注关键景点及游览先后顺序，使写作思路更直观。比如游览动物园，可绘制路线图：入口猴山大象馆一长颈鹿馆出口，写作时依据此图依次展开描写。（二）抓住景物特点描写1 .运用多种感官（看、听、闻、触等）感知景物，从不同角度呈现景物特色。以描写一处花园为例，用眼睛看，能描述花朵色彩斑斓、形状各异；用耳朵听，可提及蜜蜂嗡嗡采蜜声、微风吹动树叶沙沙声；用鼻子闻，能闻到花朵散发的阵阵芬芳；用手触摸，感受到花瓣的柔软、树叶的光滑等。2 .运用修辞手法，如比喻、拟人、排比等，把景物描写得生动形象。如描写柳树，“柳树的枝条像绿色的丝带，随风飘舞”（比喻）；“柳树在微风中欢快地扭动着腰肢”（拟人）；“柳树的叶子是那么绿，绿得发亮，绿得醉人，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”（排比）o3 .选取有代表性的景物详写，其他略写，做到详略得当。比如写游森林公园，对森林中高大奇特的树木、清澈见底的溪流等重点景物详细描绘，而对路边一些普通花草简单带过。（三）融入真情实感1.在描写景物过程中自然地表达自己对游览之地的喜爱、赞美、惊叹等情感。如看到壮丽的瀑布，可写道“望着眼前气势磅礴的瀑布，我不禁被大自然的鬼斧神工所折服，心中满是赞叹与敬畏之情”。2通过对游览经历的描述，如遇到的趣事、克服的困难等，间接传达自己的感受，使情感表达更丰富真实。例如在爬山过程中，一开始觉得很累想要放弃，但在同伴鼓励下坚持登顶，看到美丽风景时的那种成就感和喜悦之情便可融入文中。二、学习难点(一)过渡自然流畅1 .掌握不同类型的过渡语，实现景点之间、不同描写内容之间的自然衔接。空间过渡，如“走过这条幽静的小路，眼前豁然开朗，一座古色古香的亭子出现在我们面前”；时间过渡，“不知不觉，太阳已经西斜，我们也来到了此次游览的最后一个景点”；情感过渡，”虽然一路上有些疲惫，但当看到这如诗如画的美景时，一切都变得值得了”。2 .避免过渡语生硬、重复，根据上下文语境灵活运用过渡方式，使文章行文如流水般顺畅。比如在描写多个景点时，不要总是用“接着我们来到了”这样单一的过渡句，可以变换说法，像“随后，我们朝着下一个目的地进发(二)突出文章重点1 .在众多游览经历和景物中准确筛选出最具特色、最能吸引读者、最能体现游览价值的内容作为重点描写对象。例如游古镇，不要对所有街道、建筑平均用力，而应选取古镇中最具代表性的古桥、特色店铺、古老牌坊等作为重点。2 .运用细节描写、多种表现手法等把重点内容写具体、写详细，让读者印象深刻。以描写重点古桥为例，可以详细描写桥的建筑风格，如桥拱的形状、桥上雕刻的精美图案，还可讲述关于桥的历史故事或传说，使古桥更具文化底蕴和吸引力。(三)修改完善习作1 .学会自读自改，检查习作中语句是否通顺、用词是否准确、标点是否恰当、内容是否完整、条理是否清晰等。如发现“我去公园玩，看到了花，还看到了树，非常开心”这样表述平淡的句子，可修改为“我走进公园，映入眼帘的是五彩斑斓的花朵，它们争奇斗艳，芬芳四溢；不远处，高大挺拔的树木枝繁叶茂，像一把把绿色的大伞。漫步其间，我心中满是喜悦”。2 .能够根据同学、老师提出的修改建议，客观分析并合理采纳，进一步优化习作，提升写作质量。例如同学提出某个段落描写顺序混乱，可重新梳理思路，调整顺序；老师指出情感表达不够真挚，可增添一些内心感受的具体描写语句。三、练习题(一)基础题1 .回忆自己游览过的一处地方，用“箭头+关键词”的形式简单画出游览路线图。2 .从下面的词语中选择3-5个，写一段描写景物的话，至少运用一种修辞手法。词语：郁郁葱葱、波光粼粼、繁花似锦、巍峨耸立、翩翩起舞、清澈见底1.补充下列过渡句，使句子更通顺连贯。(1)沿着湖边的小路往前走，O(2)参观完博物馆的古代文物展厅，o(3)我们终于登上了山顶。(二)提升题1.阅读下面这段描写景物的文字，找出存在的问题并进行修改。走进公园，有很多树。树上有鸟叫。还有一个湖，湖里的水是绿色的。湖边有一些人在散步。1.以“游动物园”为题，按照游览顺序，写一篇300字左右的短文，要写出至少两个动物馆的特点。(三)拓展题1 .选择一处你熟悉的景点，查阅相关资料，了解其背后的历史文化、传说故事等，然后以“游”为题，写一篇500字左右的习作，要求融入这些文化元素，突出景点特色。2 .与同学交换习作，从游览顺序是否清晰、景物特点是否突出、过渡是否自然、情感表达是否真挚等方面进行评价，给出至少三条评价意见，并针对不足之处提出修改建议。四、答案(一)基础题1 .示例：(以游公园为例)公园大门花坛一人工湖T游乐场出口2 .示例：远处的山峰巍峨耸立，像一个个巨人守护着这片土地。山脚下的湖水波光粼粼，宛如一面巨大的镜子。湖边繁花似锦，红的像火，粉的像霞，白的像雪，它们在微风中翩翩起舞，散发出阵阵迷人的芬芳。(运用了比喻、排比、拟人的修辞手法)3 .(1)一座美丽的花坛出现在我们眼前。(2)我们来到了现代科技展览区。(3)经过一番努力攀爬。(二)提升题1问题：描写过于简单、平淡，没有突出景物特点，缺乏修辞手法和细节描写。修改后：走进公园，映入眼帘的是一片郁郁葱葱的树林。高大的树木枝繁叶茂，像一把把绿色的大伞。鸟儿在枝头欢快地歌唱，仿佛在演奏一首动听的交响曲。不远处有一个湖，湖水清澈见底，宛如一块碧绿的翡翠。湖边，人们悠闲地散步，享受着这美好的时光。2.示例：游动物园周末，我和爸爸妈妈一起去了动物园。一进大门，我们首先来到了猴山。猴子们可真活泼！有的在假山上上蹿下跳，有的用爪子抓着食物往嘴里塞，还有的倒挂在树枝上，像在表演杂技。它们那机灵的小眼睛滴溜溜地转着，十分可爱。离开猴山，我们来到了大象馆。大象体型庞大，四肢像粗壮的柱子。它用长长的鼻子卷起一根木头，轻松地举了起来，力气可真大呀！大象还不时地扇动着耳朵，仿佛在和我们打招呼。在动物园里，我看到了许多可爱的动物，度过了愉快的一天。(三)拓展题1 .略(根据学生选择的景点不同，习作内容各异，重点在于引导学生查阅资料，融入文化元素，突出景点特色)2 .示例：(以评价同学写的游故宫为例)评价意见：(1)游览顺序较清晰，从午门开始，依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿等，但部分景点之间过渡稍显生硬。(2)对太和殿的景物特点描写较突出，如描写了太和殿的雄伟外观、精美的装饰，但其他殿宇的描写相对简略，特点不够鲜明。(3)情感表达较真挚，能感受到对故宫的喜爱之情，但整体情感的抒发还可更丰富些。修改建议：(1)在景点转换处，如从太和殿到中和殿，可增加过渡语，像“走出宏伟的太和殿，我们沿着御道前行，不一会儿便来到了中和殿”。(2)对于中和殿、保和殿等，可补充一些独特之处的描写，如中和殿的用途、保和殿建筑风格上与太和殿的不同之处等。(3)在描写景物过程中，多穿插一些自己当时的内心感受，如看到精美的龙椅时的惊叹，走在古老宫殿中的遐想等。