《大堰河——我的保姆》学习重点、难点与练习.docx

大堰河一我的保姆学习重点、难点与练习一、学习重点(一)把握诗歌情感1 .对大堰河的深情：体会诗人对大堰河发自肺腑的热爱、赞美与怀念之情。诗中多处直接抒情，如“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆”，重复强调大堰河的身份，凸显诗人与她的紧密联系，为全诗奠定了情感基调。2 .复杂情感交织：理解诗人在诗中不仅表达了对大堰河的亲情，还融入了对自己出身的复杂情感以及对社会不公的愤懑。例如，诗人回到亲生父母家后，“我做了生我的父母家里的新客了”，这种陌生感从侧面烘托出大堰河给予诗人的温暖和深厚情感，同时也暗含了对原生家庭的疏离以及对社会阶层差异的无奈。(二)赏析人物形象1勤劳善良的品质：通过诗歌中对大堰河日常生活细节的描写，分析她勤劳的特点。如“在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后”一系列排比句，展现大堰河从早到晚忙碌不停的劳作场景。而她“含着笑，洗着我们的衣服，含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，含着笑，切着冰屑悉索的萝卜”，这些“含着笑的描写则体现出她善良、乐观，对生活的苦难逆来顺受，对家人和乳儿无私奉献的品质。3 .丰富的内心世界：从大堰河对乳儿的关爱细节，深入理解她丰富的内心世界。如“她为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声，妈;以及她梦到乳儿结婚的场景，都表现出她对乳儿真挚的爱，将乳儿视为自己生命中最重要的人，对乳儿的未来充满美好的憧憬。（三）理解诗歌形式特点自由体诗的形式自由：认识到本诗作为自由体诗，在形式上不拘一格。它没有严格的韵脚和整齐的行数、字数限制。例如，全诗十三节，每节行数不一，少则4行，多则16行；每行字数也有多有少，少则2字，多则22字。这种自由的形式使得诗人能够更自由地表达情感，不受传统诗歌格律的束缚。4 .内在节奏与韵律：尽管形式自由，但诗中通过排比、复沓等手法形成了内在的节奏与韵律。如诗中多次出现“大堰河”这样的句式，以及各节中排比句的运用，像“在你之后”“她含着笑”等，读起来节奏鲜明，富有韵律感，增强了诗歌的抒情效果，使情感的抒发如潺潺流水，连绵不绝。二、学习难点(一)探究意象内涵日常细节意象的深层意义：理解诗中众多日常生活细节构成的意象所蕴含的深层意义。比如，“被雪压着的草盖的坟墓”“关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲”“被典押了的一丈平方的园地”“门前的长了青苔的石椅”等意象，不仅描绘了大堰河死后其故居的荒凉破败景象，更象征着大堰河一生的悲惨命运和她死后的凄凉，寄托了诗人对她深深的怀念和哀伤之情。2.“紫色的灵魂”的象征意义：深入探究“紫色的灵魂”这一独特意象的象征意义。紫色在西方文化中常代表高贵、神秘，而在中国传统文化中也有尊贵之意。在诗中，大堰河虽然身份卑微，是一个贫苦的农妇，但她勤劳、善良、慈爱，拥有一颗无比高贵的灵魂。“紫色的灵魂”象征着大堰河虽然身处社会底层，却有着纯洁、美好的内心世界，她的灵魂在苦难中闪耀着高贵的光芒，同时也表达了诗人对大堰河的高度赞美和敬意。(二)体会时代背景与个人情感的融合1 .时代背景对诗歌情感的影响：了解诗歌创作于20世纪30年代，当时中国社会处于内忧外患的黑暗时期，人民生活困苦。大堰河的形象是那个时代广大劳动妇女的缩影，她的悲惨命运是社会不公和阶级压迫的结果。诗人通过对大堰河个人命运的描写，反映出整个社会底层人民的苦难生活，表达了对黑暗社会的批判和对光明、公平的渴望。2 .个人情感的升华：理解诗人如何将对大堰河个人的深厚情感升华为对广大劳动人民的同情和对社会现实的关注。诗人在诗中不仅仅是怀念自己的保姆，更是以大堰河为切入点，展现了对所有像大堰河一样勤劳善良却饱受苦难的劳动人民的悲悯之情，使诗歌的主题具有了更广泛的社会意义和时代价值。三、练习题(一)基础巩固1.下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是()A.冰屑(Xie)麦糟(zao)团箕(qT)叱骂(Chi)B.糯米(nu6)忸怩(niuni)青苔(tai)荆棘(j)C.炖肉(dun)凌侮(wu)给予(gei)漂泊(bo)D.典押(ya)酱碗(jiang)咒语(zu)瓦菲(fei)2.下列诗句中，没有错别字的一项是()A.我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。B.她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提这菜蓝到村边的结冰的池塘去。C.大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦非。D.我做了生我的父母家里的新客了，我摸着红漆雕花的家俱，我摸着父母的睡床上金色的花纹。3.下列对诗歌中相关词语的解释，不正确的一项是（）A. “大堰河，是我的保姆”，“保姆”指受雇为人照管儿童或为人从事家务劳动的妇女。这里指大堰河在诗人家里做女佣，照顾诗人。B. “她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳”，“童养媳”是旧中国的一种封建婚姻制度下的产物，指未成年就被送到男方家抚养，长大后成为男方妻子的女子。C. “我是这般忸怩不安！因为我做了生我的父母家里的新客了”，“忸怩”形容不好意思或不大方的样子。这里表现出诗人回到亲生父母家后的不自在。D. “大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了”，“梦”指大堰河希望看到乳儿结婚生子、过上幸福生活的美好愿望。这里说她的梦没做醒，是因为她死得太早。（二）阅读理解阅读诗歌第4节，回答问题。在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的，为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。1 .这一节诗运用了什么修辞手法？有什么作用？2 .从这一节诗中，可以看出大堰河是一个怎样的人？（三）拓展延伸1 .艾青的诗歌常常关注社会现实，反映人民的苦难。请结合大堰河我的保姆以及你对艾青其他诗歌的了解，谈谈你对艾青诗歌这一特点的认识。2 .大堰河虽然只是一个普通的农妇，但她却给诗人留下了深刻的印象，让诗人对她充满了深厚的感情。在你的生活中，是否也有这样一个虽然平凡却对你影响深远的人？请以“我的”为题，写一段文字，表达你对他（她）的情感，字数在200字左右。四、答案（一）基础巩固1E解析：A项，“团箕”的“箕”应读”；C项，“给予”的“给”应读“；D项，“咒语”的“咒”应读,zhu,o2 A解析:B项，“提这菜蓝”应为“提着菜篮”;C项，“瓦非”应为“瓦菲”；D项，“家俱”应为“家具”。3 D解析：“大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了”，这里说她的梦没做醒，一方面是指她过早离世，没能看到乳儿实现自己的梦想；另一方面也暗示了她一生都生活在苦难之中，对美好生活的向往只能在梦中实现，表达了诗人对她悲惨命运的深切同情。（二）阅读理解1 .这一节诗运用了排比的修辞手法。作用：通过连续八个“在你之后”的句式，生动地描绘出大堰河从早到晚忙碌操劳的生活场景，突出了她的勤劳。增强了诗歌的节奏感和韵律感，使情感的表达更加强烈，充分表现出大堰河对家人和乳儿无微不至的关怀与疼爱。2 .从这一节诗中，可以看出大堰河是一个勤劳、善良、慈爱、坚韧的人。她整日忙碌于家务劳动，照顾家人的生活起居，不辞辛劳；对儿子们的伤痛悉心照料，对乳儿充满了母爱，即使生活艰难，依然默默承受，体现出她坚韧的性格。（三）拓展延伸1 .示例：艾青的诗歌紧密结合时代脉搏，具有强烈的现实关怀。在大堰河我的保姆中，他通过对大堰河悲惨命运的描写，展现了旧中国劳动人民的苦难生活，揭示了社会的不公和阶级的压迫。他的其他诗歌如我爱这土地，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，以鸟自喻，抒发了对祖国深深的眷恋和对侵略者的愤恨，表达了对处于水深火热之中的祖国和人民的深切同情。艾青的诗歌以朴实的语言、真挚的情感，将个人的命运与国家、人民的命运紧密相连，具有深刻的社会意义和强烈的感染力，激励着人们为改变现实、追求光明而奋斗。2 .示例：我的奶奶我的奶奶是一位平凡而伟大的女性。她没有惊天动地的事迹，却用点点滴滴的爱温暖着我。小时候，每当我生病，奶奶总是守在床边，为我熬药、喂饭，眼神中满是担忧与关切。夏日的夜晚，她拿着蒲扇为我驱赶蚊虫，那轻轻的凉风伴我入眠。她虽然不识字，却教会我许多做人的道理，如要善良、要勤劳。如今，奶奶已年迈，但她的爱永远留在我心中，激励着我勇敢前行，让我懂得珍惜生活中的每一份温暖。