《口语交际：名字里的故事》学习重点、难点与练习.docx

口语交际：名字里的故事学习重点、难点与练习一、学习重点(一)清晰讲述自身名字故事1 .全面涵盖信息：要详细说明自己名字的各个关键方面。比如名字是由谁取的，像“我的名字是爸爸妈妈一起取的名字每个字的具体含义，如“我叫梓轩，梓，有生机勃勃、茁壮成长之意，轩表示气宇轩昂'名字的来历背景，例如“我出生在春天，万物复苏，所以爸妈给我取名叫苏萌”；以及名字所寄托的家人期望，“家人希望我将来成为一个有学识、有涵养的人，才给我取名为睿涵”。2 .合理组织顺序：讲述时要有清晰的条理。可以先介绍名字是什么，接着说明名字的组成部分，再阐述是谁取的名字，最后讲述名字的来历或相关趣事以及含义。例如：“我叫李逸飞。李是我的姓氏。这个名字是我爸爸取的，他希望我能自由自在，像鸟儿一样在广阔天地中飞翔，追求自己的梦想，所以给我取名'逸飞"(二)礼貌回应他人讲述1 .专注倾听：当同学讲述名字故事时，要给予充分关注。眼睛看着对方，保持安静，不能随意打断别人讲话。比如同学在讲自己名字叫“雨薇”，因为出生时正好下着小雨，院子里的蔷薇花格外娇艳，所以取名“雨薇”，在同学讲述过程中，要认真聆听，不做其他无关的动作。2 .积极回应：用多种方式表达对讲述者的尊重与兴趣。可以通过微笑、点头等肢体语言表示认同，如同学讲完自己名字寄托了家人希望他坚强的期望时，微笑点头表示理解；也可以适时提出感兴趣或不理解的问题，如“你说名字里的宇有广阔之意，那具体是希望你在哪些方面有广阔的发展呢？”还可以对讲述者的精彩之处进行夸赞，像“你的名字故事太有趣了，我从来没听过这么特别的取名原因”。二、学习难点(一)深入挖掘名字文化内涵很多名字背后蕴含着丰富的文化元素，如有的名字来源于诗词典故，像“静好”可能出自诗经国风郑风女曰鸡鸣中的“琴瑟在御，莫不静好”，寓意生活安宁美好;有的名字体现家族辈分，像一些家族按照“德、智、体、美、劳”等字辈来取名。学生需要深入探究，才能准确理解这些文化内涵，并在讲述中体现出来。例如学生要讲清楚自己名字“若鸿”，取自“翩若惊鸿”这个成语，形容人姿态优美，表达了家人希望自己举止优雅的美好愿望。(二)在交流中灵活互动在多人交流名字故事的场景中，学生不仅要讲好自己的，还要能针对不同同学的讲述，迅速做出合适的回应，保持交流的流畅性与趣味性。比如同学A讲完自己名字因为五行缺木所以用了“林”字，同学B就要能快速反应，可能提问“那除了名字里用林字，家里还有为你补木做其他特别安排吗？”或者分享“我知道另一种根据五行取名的方式，和你的不太一样"，这需要学生具备较强的应变能力和语言组织能力。三、练习(一)自我讲述练习1.请你向同桌详细介绍自己名字的含义和来历。先介绍名字的基本信息，如姓名全称、姓氏。接着说说是谁给你取的名字。重点阐述名字每个字的含义、取名的背景故事以及家人通过名字寄托的期望。1 .同桌听完后，根据你讲述的清晰程度、内容完整性进行评价，提出改进建议，如是否有没说清楚的地方，信息顺序是否合理等。(二)回应他人练习2 .老师请几位同学上台讲述他们了解到的家人名字的故事，台下同学认真倾听。3 .听完后，每位同学至少提出一个问题或者发表一条评论。提问可以针对名字含义的细节、取名的特殊原因等，评论可以从名字的独特性、好听程度等方面出发。例如同学讲了奶奶名字叫“秀兰”，你可以提问“奶奶那个年代很多人叫这个名字，当时取这个名字有什么特别的寓意吗？”或者评论“秀兰这个名字听起来很温婉，感觉奶奶年轻的时候一定是个温柔的人”。()综合交流练习1 .学生分成小组，每组4-5人。在小组内，每位同学依次讲述自己名字以及一位名人名字里的故事。2 .讲述过程中，其他小组成员要专注倾听，适时给予微笑、点头等回应。3 .每位同学讲完后，小组内成员进行讨论交流，分享自己听完故事后的感受，对名字含义的理解，也可以提出不同看法或疑问。例如有同学讲了李白名字的故事，说李白的母亲梦到太白金星后有了他，所以取名李白。小组内其他同学可以讨论这个传说的可信度，或者分享自己知道的关于李白其他有趣的取名说法。（四）拓展练习回家后，向家人讲述在学校同学名字里听到的新鲜事。要求：1 .按照事情发展顺序清楚地描述同学名字的故事内容。2 .讲述过程中，要加入自己对这些名字故事的看法和感受。比如“今天我在学校听到同学说他叫宇澄，因为家人希望他的内心像宇宙一样广阔，并且澄澈纯净。我觉得这个名字特别有深意，我很喜欢”。3 .认真倾听家人的反馈，和家人一起讨论这些名字，进一步加深对名字文化的理解。四、练习答案（一）自我讲述练习答案因人而异，主要从讲述的完整性（包含名字各要素信息）、条理性（信息介绍顺序合理）、清晰性（表达清晰易懂）方面判断。例如：完整有条理且清晰：“我叫陈嘉怡，陈是我的姓氏。名字是爸爸妈妈一起取的，嘉有美好、优秀的意思，T台'表示愉快、和悦。因为他们希望我能拥有美好的品质，生活过得开心快乐，所以给我取了这个名字。”不完整：“我叫王乐，是爸妈取的，就觉得好听。"（缺少名字字的含义及更深层期望等信息）条理不清晰：“我名字是爷爷取的，叫刘阳，我很喜欢我的名字，因为我出生那天是大晴天，'阳就代表阳光。”（信息顺序混乱，可先介绍名字，再说取名之人，接着讲取名原因）（二）回应他人练习答案不唯一，示例：提问：同学讲妈妈名字叫“淑华"，提问“'淑一般形容女子贤良淑德，那，华在妈妈名字里有什么特别指向吗？”评论：同学讲爸爸名字叫“建国”，因为出生在新中国成立那年，评论“建国'这个名字很有时代特色，感觉叔叔见证了祖国很多重要发展阶段。”（）综合交流练习讨论内容答案多样，示例：感受与理解：同学讲了苏轼名字中“轼”字，原指车前扶手，虽不显眼但不可或缺，有同学分享感受“苏轼的名字原来这么有深意，就像他在文学史上的地位，看似不是最张扬的，却发挥着极其重要的作用。”疑问与不同看法：同学讲鲁迅原名周树人，取“鲁迅”这个笔名是因为母亲姓鲁，且周鲁是同姓之国，有同学提出疑问“那除了这两个原因，当时社会环境或者鲁迅个人的创作意图，对取这个笔名有没有影响呢？”（四）拓展练习答案根据学生实际经历各不相同，从讲述完整性（故事要素全）、加入自身看法感受的恰当性、与家人互动情况判断。示例：完整且恰当：“今天在学校，我同学说他叫张启铭。他爸爸希望他能开启知识的大门，成为一个有学识、被人铭记的人，所以取了这个名字。我觉得这个名字包含了叔叔对他很高的期望，也很有意义。我跟家人说完，家人也觉得这个名字取得好，还说每个名字都有独特的禺O不完整：“我跟同学叫李想，他名字挺好的。”（未讲述名字故事内容及自身看法）自身看法不恰当：“同学叫赵辉，说寓意光明，我觉得这名字很普通，没什么特别的。”（评价过于简单粗暴，未深入理解名字含义及背后情感）