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高校开设微专业心得体会发言据3月23日北京日报客户端报道，本学期，中国农业大学、北京科技大学、北京农学院等高校新增微专业。这些课程多是面向本科生开展专业技能培训，虽不单独授予学位，但靠着实用性强，助力打通大学生就业“最后一公里”。健康医学诊疗装备、传感器与物联网、农业知识产权翻开这些学校开设的微专业目录，课程名称让人耳目一新。随着经济的快速发展，新产业、新科技层出不穷，社会对人才的需求也不断变化。一直以来，高等教育的专业界限相对清晰，培养周期较长。虽然高校专业时有调整，但需要经历一个缜密的规划、审批周期，短时间内做出改变并非易事。某种程度上，这也导致学科建设与就业市场的需求出现“错位”。由此，微专业的出现可谓正逢其时。如果说常规专业是“主菜”，更重视培养学生的系统思维和深度思考能力，那么微专业便是“辅菜”,能够紧密对接社会需求，更重视实用性、实操性，更为灵活多变，有助于补上常规专业的短板，丰富与拓展高校育人路径与内涵，提升大学生综合素质和就业能力。二者配合“食用”，“营养”才能更为均衡，能力才能更为全面。实际上，开设微专业已从“自选动作”成为“规定动作”。教育部日前部署实施高校学生就业能力提升“双千”计划，推动全国范围内开设100O个微专业。教育部明确，微专业主要分为急需紧缺型、应用技能型和交叉复合型，高校应发挥“小学分、高聚焦、精课程、跨学科、灵活性”等优势，支持学生通过线上线下方式完成学习任务。当前，有不少高校结合自身实际，推出一批广受欢迎的微专业，例如，浙江大学、复旦大学等六所高校与人工智能企业联合推出“AI+X”微专业；华东师范大学开放学院启动家庭教育微专业设立微专业只是个开始，若想让微专业真正发挥优势，更重要的是保证课程质量和教学效果。期待各高校在这块试验田里“深耕细作”,让微专业与社会需求形成“良性互动”，为学生打开更广阔的学习视野，帮助其提升就业竞争力。微专业优势何在？笔者认为，不妨从“微”“专”“业”3个维度来理解。从“微”的维度来看，微专业大多学制短、课程精。它不像传统专业那样结构严谨、体系庞大，更多是聚焦某一具体领域或技能，通过短小精悍的58门课程，让学生在有限的时间内快速掌握核心知识，这也使得微专业能够更适应当前经济业态的快速变化和知识的不断更新迭代。对学习者来说，微专业的“微”还意味着更低的学习门槛和更高的学习效率，单刀直入，更符合现代社会人们的学习习惯，也有助于提升学习积极性和效果。从“专”的维度来看，微专业虽然学制短，但并不意味着浅尝辄止，相反，在专业方向上具有鲜明特色。从现已开设的微专业目录来看，多围绕“四新”领域，即新工科、新文科、新农科、新医科。这些领域代表了当前学科发展的前沿和趋势，旨在培养适应未来社会需求的跨学科、交叉学科人才。特别是与人工智能、信息技术相关的微专业大受欢迎。就算是一些看上去很接近传统学科的微专业，如“国际中文教育”“环境健康”“刑事法学”等，在专业建设的方案中也引入了大量跨学科元素，为学生提供了更广阔的学习视野和更丰富的知识体系，有助于培养创新思维和综合能力。从“业”的维度来看，微专业的开设方向清晰指向新业态、新产业发展对人才培养的需求，同时“加码”学生职业发展的特点鲜明。传统的教育体系往往侧重于理论知识传授，而微专业则更加注重实践操作和职业技能的培养。一些高校通过与企业联合授课，及时了解行业的最新动态和企业的实际需求，从而有针对性地设置微专业。通过大量的实践项目、案例分析、实地考察等，学生能够更加深入地理解行业运作规律，掌握实际操作技能，也能够获得更多的实习机会和职业规划指导。这种以市场需求为导向的人才培养，有助于学生更快适应职场，更好实现个人职业发展。值得指出的是，微专业的发展，无法取代业已规范化的专业教育，更多是作为一种补充。目前，大部分高校的微专业项目尚处于起步阶段，多作为试验和探索。如何保证课程质量和教学效果，是眼下不少人关心的，也该是微专业建设最应关注的问题。一方面，授课教师要拥有跨学科的素养和教学能力，能应对精干课程带来的挑战；另一方面，课程内容的设置也需经过严格的论证和审核，真正实现交叉融合、融会贯通。由此说，高校应加强对微专业这块“试验田”的深耕细作，力争将其发展为“高产田”“示范田”，为教育教学改革提供助力，推动高等教育向更加灵活、开放、多元的方向发展，通过更多创新务实举措，助力培养更多具有广阔视野、创新精神和实践能力的高素质人才。