第9课 木兰诗 第2课时 公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂.docx

第9课木兰诗第2课时公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂第9课木兰诗第2课时教学设计【素养目标】1 .采用多种方式，反复朗读诗歌，体会其刚健明朗、质朴生动的民歌情味；2 .积累重点文言词汇；结合注释，疏通文意，把握作者详略得当的写作手法；3 .从“英雄气概”和“女儿情怀”两方面品析木兰的人物形象。学习木兰的优秀品质及爱国精神；4 .品味诗歌精妙的语言，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。【教学重点】1 .采用多种方式，反复朗读诗歌，体会其刚健明朗、质朴生动的民歌情味；2 .积累重点文言词汇；结合注释，疏通文意，把握作者详略得当的写作手法；【教学难点】1 .从“英雄气概"和“女儿情怀”两方面品析木兰的人物形象。学习木兰的优秀品质及爱国精神；2 .品味诗歌精妙的语言，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。【课时安排】2课时第2课时学习任务：任务一知识积累（预习检测）任务二诵读诗文，品音韵任务三译读诗文，懂诗意任务四整体感知，讲故事任务五人物评说，析形象（骁勇善战的英雄&淳朴的劳动女子）任务六精妙语言，我来品【教学过程】【新课导入】上一节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味，学习本文详略得当的叙事方法，理解木兰这一巾帼英雄形象。任务四整体感知，讲故事1 .这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？2 .结合下面的剪纸艺术梳理故事情节3 .【小组活动】笔尖下的课本插图4 .【探究】这首诗在叙事的详略上如何安排的为什么要这样安排【分析讨论】1 .这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？第一部分（第一3段）：替父从军第二部分（第4段）：征战沙场第三部分（第5段）：建功受封第四部分（第6-7段）：辞官还家学习任务单木兰诗叙述了一个充满传奇色彩的故事，多次被改编成戏居k电影、皮影戏等多种艺术形式。精读课文，结合下面的剪纸艺术梳理故事情节，把握诗歌内容。【小组活动】笔尖下的课本插图请仔细观察课本插图，关注细节，展开合理想象，用生动的语言描述这幅插图。【探究】这首诗在叙事的详略上如何安排的为什么要这样安排详写战前准备、战后团聚，略写战斗生活。作用：(1)有利于丰富木兰的人物形象；(2)突显主题，赞美了她的忠孝两全的品质；(3)略写战争场面，隐含作者对美好生活的向往和对战争的冷淡与远离。任务五人物评说，析形象(骁勇善战的英雄&淳朴的劳动女子)1 .自由朗读诗歌，小组内交流，说说木兰的传奇的英雄形象体现在哪些地方。2 .说说木兰的淳朴的劳动女子形象体现在哪些地方？同学们继续探讨、品析。自由朗读诗歌，小组内交流讨论，说说木兰的传奇英雄形象体现在哪些地方。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。她奇在作为一名女子，在家庭、国家危难之时，能承担起家庭和国家的责任，不顾传统观念的约束，乔装打扮，义无反顾地替父从军。她的家国情怀，她的勇敢担当让人称奇。木兰不仅是一位骁勇善战的英雄，还是一位淳朴的劳动女子。诗中许多情节都有所体现，请同学们继续探讨、品析。辞别家人奔赴战场旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。细致描写了她离家越远思亲越切的心理，真实再现了一个初次离家、孤单思念亲人的女子形象。辞官还家归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。她虽然立了大功，却辞官不就，只想回到故乡，享受家庭的欢乐，体现出她不爱功名、热爱田园生活、至情至性的品质和特点。归家时恢复女儿身开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。她急切地脱掉战袍、穿上红装来恢复女儿身，俨然一副天然的女儿情态。木兰形象热爱和平任务六精妙语言，我来品再读诗歌，根据提示，体会诗歌语言的北方民歌特点，并找出相关语句进行品析。【品味语言】再读诗歌，根据提示，体会诗歌语言的北方民歌特点，并找出相关语句进行品析。提示：1 .可从选择的事物来品评。2 .可从运用修辞手法（比喻、夸张、排比）的效果来品评。3 .可以从运用民歌写法（设问、铺排、复沓、对偶）的作用来品评。选取的事物：选取了“黄河"胡骑”"戎机"关山"“朔气"金柝”“铁衣”等富有北方特点和战争特点的事物，写出了北方景物的粗犷、雄浑、有气魄的特点和有关战争事物的刚健、豪迈的特点，体现出北方民歌刚健豪迈的语言特点。修辞手法：（1）东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭。运用排比、互文的修辞手法，层次分明地铺陈出木兰紧张而又周密地准备戎装的情形，语言十分灵活和简洁。（2）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？运用诙谐俏皮的比喻的修辞手法，解答了木兰女扮男装的奥秘,使故事在欢快喜庆的气氛中结束，语言诙谐、幽默。民歌的手法：(1)问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。运用设问手法，一问一答，生动地刻画了木兰的心理，口语化的问答使语言质朴清新，体现了民歌特色。(2)旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。运用复沓的手法，通过两个句式相同、音节相对、反复咏叹的诗句，渲染出悲壮的气氛，语言生动，富于变化。(3)爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。运用铺排的手法，生动描绘出家人和木兰重逢后的行为、情态,渲染了欢快的场景和欢乐气氛。语言质朴、活泼、富有生活气息。一千多年来，花木兰奇勤孝忠勇的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱寻常生活。所以，千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。【课文主旨】本诗通过记叙木兰替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿做官而荣归故里的故事，塑造了木兰这个爱家爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄形象，集中体现了中华儿女勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅的优秀品质，也表达了人们对和平美好生活的向往。【板书设计】【课后作业】(1)自由诵读课文，直至背诵。(2)完成想像作文：木兰到家第二天