《铺满金色巴掌的水泥道》公开课一等奖创新教案.docx

铺满金色巴掌的水泥道公开课一等奖创新教案铺满金色巴掌的水泥道【课文解析】铺满金色巴掌的水泥道讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我"无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。【教学目标】1 .认识“洼、El，等6个生字，会写“铺、泥”等16个字，会写“水泥、放晴"等17个词语。2 .有感情地朗读课文，体会作者笔下水泥道的美。3 .能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。4 .能摘抄自己喜欢的句子。5 .能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。【教学重点】能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。【教学难点】学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。【教学准备】课件【教学过程】一、导入新课，读好课题1 .多媒体展示水泥道的画面，导入：同学们，水泥道对我们而言，并不陌生，它看起来是那样普通，可深秋一到，一夜秋雨，水泥道却变成了？齐读课题铺满金色巴掌的水泥道2 .聚焦课题，引发学生思考：“金色巴掌”指的是什么？预设：梧桐树的落叶。多媒体展示梧桐树叶图，简单介绍梧桐树。(设计意图：结合学生生活经验，从形象直观的图画入手，符合三年级学生的认识规律，通过图片介绍、课题质疑提高学生的阅读期待预热课程。)二、检查预习，解决字词1 .检查词语朗读，同桌互读、互纠。2 .讲解“靴”字。3 .将要求会写的字分类，指导“印、规、迟”的书写。三、初读课文，整体感知请学生大声朗读课文，思考：课文写了几部分的内容？1 .学生朗读并思考，教师巡视。2 .根据学生的交流，教师进行梳理、规整，厘清课文的大致内容。1-4自然段：雨后上学5-9自然段：发现美景10-11自然段：发出赞叹板书：上学、发现、赞叹四、学习第4自然段，运用多种方法理解难懂的词语1 .请学生朗读课文第1-4自然段，圈一圈：雨后上学去，“我”看到了怎样的景象？(1)学生默读课文第1-4自然段，边读边圈画“我"看到的景象。(2)教师巡视，并相机指导，如：先观察到了“明朗的天空”可以把这个词语圈出来。(3)学生交流景物。预设：明朗的天空、地面还是潮湿的、亮晶晶的水洼、小小的蓝天。2 .聚焦“明朗的天空”，指导运用多种方法理解“明朗”。(1)请学生与同学交流，自己是用什么方法理解的。预设1：学生可能会找近义词“晴朗”。预设2：学生可能发现“一个亮晶晶的水洼”“一角小小的蓝天"等词语也解释了“明朗”的意思。(2)根据学生的交流，教师指导运用多种方法理解“明朗”的意思。分解组合：把“明朗”可分解为“明亮+晴朗"来理解。找近义词：找“明朗”的近义词“晴朗”来理解。联系上下文：联系上下文中“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”来理解“明朗”。联系生活：联系我们生活中看到过的晴朗的天空是怎样的，理解“明朗"主要指天空湛蓝清亮，光线充足。3 .总结理解难懂词语的方法。（设计意图：运用多种方法理解难懂的词语是这一部分教学的重点。教学体现一定的开放性，引导学生从不同角度进行思考。同时，将理解词语与想象画面融于一体，能发挥阅读教学的多重功能。）五、学习第5-7自然段，理解词语，想象朗读1 .走在明朗的天空下，作者发现了什么？默读课文第5-7自然段,圈画相关词句，想象作者所描写的画面。（设计意图：以任务驱动，引导学生在自主思考、互动交流中感受蕴含在语言文字中的美。）2 .教师指导点拨。（1）金黄落叶图（第5自然段）。引导学生围绕“一片片金黄金黄”“闪着雨珠"紧紧地粘”等词语想象落叶的特点，了解作者对落叶的初步印象。（2）水泥道全景图（第6自然段）引导学生围绕“水泥道像铺上了一块彩色的地毯"印着落叶图案”“闪闪发光"很远很远”等词句想象水泥道的美景，了解第6自然段是描写整条铺满落叶的水泥道，作者把水泥道上铺满的落叶比作彩色的、闪闪发光的地毯，写出了水泥道的色彩美，形状美，使普通的水泥道增添了美感。（3）梧桐树落叶的特写镜头（第7自然段）引导学生围绕“都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上"想象水泥道上的每片树叶。提问：这里的“熨帖”“凌乱”是什么意思？引导学生根据理解“明朗”的方法，试着理解“熨帖”和“凌乱”的意思。教师相机指导用多种方法理解"熨帖查字典：贴切、妥帖。联系上文，可知“熨帖”指的是紧紧地粘着。看课文插图：梧桐树叶紧紧地粘在地面上的意思。教师相机指导用多种方法理解“凌乱联系生活实际，由凌乱的房间来理解。引导学生思考：文中的“凌乱”是什么意思呢？预设：联系上文可知在本句指的是排列得不规则。引导学生思考：为什么"凌乱"的落叶反而“更增添了水泥道的美”？预设：因为这呈现出的是一种自然之美。六、学习第8、9自然段，体会“我”的心情1 .说一说：走在这样的水泥道上，“我”的心情是怎样的？2 .引导学生围绕第8自然段中“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着"想象作者走在水泥道上的情景。3 .引导交流：把小雨靴比作小鸟，增添画面的动态美。“蹦跳着”“歌唱着"表现出“我”走在水泥道上愉悦的心情。4 .启发朗读：我们应该怎么读好8、9自然段呢？提示第8自然段要读得轻快一些，读出“我"愉悦的心情。七、学习第10、11自然段，引导发现美1.默读课文第10、11自然段，思考：文章结尾为什么又写秋风、秋雨？作者为什么会觉得水泥道“真美啊”？(1)引导学生关注课文开头和结尾都写到的“一夜秋风，一夜秋雨”，了解课文首尾呼应的写法。(2)引导学生思考：作者为什么觉得水泥道“真美啊”？预设：因为作者仔细观察，用心感受，这才能发现平常生活中的美。(板书：生活的美)七、借助“阅读链接”，比较阅读。1 .请学生读一读“阅读链接”自报家门片段，对比自报家门和铺满金色巴掌的水泥道，说说自己有什么发现。(1)引导学生圈一圈课文和自报家门中描写的不同景物，从中发现：课文是围绕铺满金色巴掌的水泥道进行细致的描写；汪曾祺自报家门片段是以简洁朴实的语言罗列放学途中看到的各种作坊、店铺及师傅工作的场景，用较少的语言让我们看到了更多的景物。(2)教师相机出示表格，明确两种描写的相同之处和不同之处。相同不同铺满金色巴掌的水泥道用心观察平凡之美上学路上细致描写水泥道自报家门放学路上写了很多商铺2 .过渡：同学们，善于观察，处处皆美景；善于发现，句句皆美妙。本篇课文语言优美，特别是描写水泥道及落叶的词句，富有新鲜感，适合积累。学完了课文，把你喜欢的句子抄写下来吧。提示：抄写的句子要注意格式，句子开头空两格，标点占格要规范。抄写时也不能看一个字抄一个字。八、布置作业仿照课文或你抄写的句子，把你在上学或放学路上看到的景色写下来吧。【板书设计】铺满金色巴掌的水泥道上学发现生活之美赞叹